Enfants sourds et malentendants en situation d’immigration à l’école : une double stigmatisation ?

RésuméCet article se situe au croisement de trois champs de recherche : l’enfance, le handicap et l’immigration. Il s’agit de faire dialoguer ensemble des travaux issus de plusieurs disciplines sur l’ensemble de ces thématiques, afin d’appréhender le cas particulier des enfants sourds et malentendants en situation d’immigration et de leur entourage. La littérature existante, principalement anglo-saxonne, développe la thèse d’une « double stigmatisation » des jeunes enquêtés, en raison de leur surdité, d’une part, et de leur condition d’enfants d’immigrés, d’autre part. Notre enquête de terrain se situe dans un établissement scolaire spécialisé pour enfants atteints de surdité à Paris. Les données, issues d’entretiens avec élèves, parents d’élèves et professeurs, amènent à nuancer cette thèse : selon les personnes rencontrées, il n’existe pas d’étiquetage des enfants au sein de cette école, principalement en raison du fait que tous les enfants partagent le même handicap, ce qui semble primer sur les origines. Ces résultats invitent à avancer une autre piste de recherche : la surdité serait également, lors de leur parcours migratoire et d’intégration à la société d’accueil, un facteur de mobilisation de ressources mises à disposition par la communauté d’origine ou par la communauté sourde.

The subject of this article requires the crossing of three research fields: childhood, disability and ethnicity. Multidisciplinary studies in these different themes help us to explore the issue of deaf and hearing-impaired children with an immigrant background and their families. The relevant and mostly anglo-saxon literature develops the thesis of people being “both stigmatized” because of their deafness on one hand and because of their ethnic origins on the other hand. Our empirical work took place in a special school for deaf and hard of hearing students in Paris. The data we obtained through interviews with students, their parents and teachers led us to be more cautious as far as this statement is concerned. Indeed, according to the people interviewed, there is no labelling at school since all the students suffer from the same disability which seems to prevail over their ethnic origins. Our results imply to put forward another idea: as our respondents are migrating and integrating a new society, their deafness could also enable the mobilization of resources coming either from the ethnic community they belong to or from the deaf community they all share.