کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4936479 1434438 2016 9 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The acceptability of educational Interventions: Qualitative evidence from children and young people in care
ترجمه فارسی عنوان
پذیرش مداخلات آموزشی: شواهد کیفی از کودکان و نوجوانان مراقبت
کلمات کلیدی
مداخله، تحصیلات، پذیرش، نگهداری فرزند، مراقبت مسکونی، تحقیق کیفی،
ترجمه چکیده
گسترش مداخلات آموزشی که هدف آن رفع نواقصی است که کودکان و نوجوانانی که در مراقبت از آنها تجربه می کنند، گسترش یافته است. با این حال، شواهد مبتنی بر شواهد محدود شده اند کمبود رویکردهای تئوری رانده شده و دخالت ناکافی جمعیت هدف در تدوین تدابیر مداخلۀ تغییر یا سازوکارهای تحویل. در این مطالعه، داده های مربوط به گروه های تمرکز با نوجوانان مراقب (26 ساله) در سن 16-27 در مورد پذیرش مداخلات آموزشی که قبلا توسعه داده شده اند و مورد ارزیابی قرار می گیرند، از طریق یک کارآزمایی تصادفی کنترل شده، گزارش شده است. گرچه شرکت کنندگان برجسته بودن شایستگی های مداخله ای که به صلاحیت های اجتماعی و عاطفی مربوط می شوند و دارای مولفه های ارتباطی واضح هستند، در درجه اول احساس می کنند که رویکردهای موجود در مواجهه با موانع ساختاری برای دستیابی به تحصیلات موثر نیستند. اینها عبارتند از بی ثباتی قرار دادن، منابع نامناسب و عدم وجود زمان و مهارت در مراقبین. شرکت کننده ها ترجیح می دهند که مداخلات ارائه شده توسط مراقبین انجام شود. آنها به طور مساوی ترجیح دادند که رویکردهای جهانی را به جای آنها مشخص کنند. تنوع در پذیرش در میان مداخلات، هم از لحاظ تئوری تغییر و هم مکانیزم های تحویل، نشان دهنده نیاز به دخالت کودکان و جوان در توسعه مداخلات در نظر گرفته شده برای ارزیابی نتایج آموزشی است. تحقیقات بیشتری در زمینه نظری، روش شناختی و مادی باید انجام شود تا این روند درگیر شدن بیشتر شود.
موضوعات مرتبط
علوم پزشکی و سلامت پزشکی و دندانپزشکی پریناتولوژی (پزشکی مادر و جنین)، طب اطفال و بهداشت کودک
پیش نمایش مقاله
پذیرش مداخلات آموزشی: شواهد کیفی از کودکان و نوجوانان مراقبت
چکیده انگلیسی
There has been a proliferation of educational interventions that aim to address the disadvantage experienced by children and young people in care. However, the existing evidence-base has been limited by a dearth of theoretically-driven approaches and the inadequate involvement of the target population in developing interventions' theory of change or delivery mechanisms. The present study reports data from focus groups with care-experienced young people (n = 26) aged 16-27 regarding the acceptability of educational interventions that have already been developed and subjected to evaluation via a randomized controlled trial. Although participants highlighted the merit of interventions that address social and emotional competencies, and have a clear relational component, they primarily felt that existing approaches fail to address the structural barriers to academic attainment. These include placement instability, inadequate resources, and lack of time and skills amongst carers. Participants indicated a preference for interventions delivered by carers. They equally suggested a preference for approaches that are universal rather than indicated. The variation in acceptability across interventions, both in terms of theory of change and delivery mechanisms, indicates the need to involve children and young people in the development of interventions intended to address their educational outcomes. Further theoretical, methodological and substantive research needs to be conducted in order to further enhance this process of involvement.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Children and Youth Services Review - Volume 71, December 2016, Pages 68-76
نویسندگان
, , , ,