کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4937781 1434626 2016 6 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Helping students help themselves: Generative learning strategies improve middle school students' self-regulation in a cognitive tutor
ترجمه فارسی عنوان
کمک به دانش آموزان برای کمک به خود: استراتژی های یادگیری نسل ها، خود تنظیم خود را در یک معلم شناختی دانش آموزان راهنمایی می کنند
کلمات کلیدی
فراشناخت، احکام یادگیری، خود تنظیم راهکارهای آموختن،
ترجمه چکیده
در مطالعه حاضر بررسی شد که آیا دانشجویان برای مشارکت در راهبردهای یادگیری نسبی، قضاوتهای بعدی دانش آموزان یادگیری و خودمراقبتی دانش آموزان را بهبود می بخشد. هفتاد و هشت دانشآموز متوسطه در یک کلاس قبل از جبر، جلسات جلسه حل مسئله را در یک معلم شناختی مبتنی بر کامپیوتر به پایان رساندند. بعضی از دانش آموزان به دنبال یک استراتژی یادگیری نسبی (یعنی نوشتن یک خلاصه یا نوشتن یک توضیح برای یک همکار) و سپس قضاوت یادگیری (گروه مولد)، در حالی که دیگر دانشجویان فقط خواسته بودند قضاوت در مورد یادگیری (کنترل گروه) نتایج نشان داد که میزان دقت قضاوت در هر دو گروه معنی دار نبود. با این حال، دانشجویان در گروه مولد در هنگام حل مشکلات بعدی در معلم، رفتارهای دستیابی به هدف کمک بیشتری را نشان دادند. این نتایج نشان می دهد که در صورت نبود قواعد یادگیری دقیق، خود تنظیم می تواند بهبود یابد و استراتژی های یادگیری نسبی می توانند چنین بهبودی را تسهیل کنند. این ممکن است مخصوصا برای دانش آموزان جوانتر باشد که عموما آگاهی فراشناختی پایینتری دارند.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه مهندسی کامپیوتر نرم افزارهای علوم کامپیوتر
پیش نمایش مقاله
کمک به دانش آموزان برای کمک به خود: استراتژی های یادگیری نسل ها، خود تنظیم خود را در یک معلم شناختی دانش آموزان راهنمایی می کنند
چکیده انگلیسی
The current study investigated whether prompting students to engage in generative learning strategies improves students' subsequent judgments of learning and self-regulation. Seventy-eight middle school students in a pre-algebra class completed worksheets in between problem-solving sessions in a computer-based cognitive tutor. Some students were prompted to engage in a generative learning strategy (i.e., writing a summary or writing an explanation for a peer) followed by a judgment of learning (generative group), whereas other students were only asked to make a judgment of learning (control group). Results indicated non-significant levels of judgment accuracy in both groups; however, students in the generative group showed better-calibrated help-seeking behaviors when solving subsequent problems in the tutor. These results suggest that self-regulation can improve in the absence of accurate learning judgments, and that generative learning strategies can facilitate such an improvement. This may be especially true for younger students, who generally demonstrate lower metacognitive awareness.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Computers in Human Behavior - Volume 65, December 2016, Pages 121-126
نویسندگان
, ,