کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4941544 1436756 2017 9 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The capacity of South Australian primary school teachers and pre-service teachers to work with trans and gender diverse students
ترجمه فارسی عنوان
ظرفیت معلمان مدارس ابتدایی استرالیا و معلمان پیش دبستانی برای کار با دانشجویان متنوع و متنوع
کلمات کلیدی
تحصیلات ابتدایی، آموزش معلم، آموزش چند فرهنگی، باورها، تغییر جنسیت، مسائل جنسیتی،
ترجمه چکیده
در حال رشد تعداد جوانان افشا می کنند که آنها متنوع و متنوع هستند و نیاز به تایید و واکنش های آگاهانه از مدارس دارند. این مقاله گزارشی در مورد بررسی نگرش نسبت به ورود، آسایش و اعتماد در بین 180 معلم و معلمان پیش دبستانی در جنوب استرالیا گزارش می دهد. یافته های این پژوهش نشان می دهد که زنان نگرش مثبت بیشتری داشته اند و راحت تر در کار با دانشجویان متداول ترانس و جنسیت نسبت به مردان، و آگاهی از برنامه های طراحی شده برای افزایش درک با نگرش مثبت بیشتر و راحتی بیشتر و اعتماد به نفس بیشتر است. این مقاله نیاز به آموزش بیشتر را در کنار منابع اضافی طرح هایی که با هدف تسهیل ورود به آن برنامه ریزی شده، مورد بحث قرار می دهد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
ظرفیت معلمان مدارس ابتدایی استرالیا و معلمان پیش دبستانی برای کار با دانشجویان متنوع و متنوع
چکیده انگلیسی
Growing numbers of young people are disclosing that they are trans or gender diverse, requiring affirming and informed responses from schools. This article reports on a survey examining attitudes towards inclusion, comfort, and confidence amongst 180 South Australian primary school teachers and pre-service teachers. The findings suggest that women held more positive attitudes and had greater comfort in working with trans and gender diverse students than men, and that awareness of programs designed to increase understanding was related to more positive attitudes, and greater comfort and confidence. The article discusses the need for further training alongside additional resourcing of initiatives aimed at facilitating inclusion.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 65, July 2017, Pages 127-135
نویسندگان
, , ,