کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4941597 1436754 2017 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Breaking out of the grips of dichotomous discourse in teacher post-observation debrief conversations
ترجمه فارسی عنوان
از صحبت کردن در مورد گفتمان دوگانگی در مکالمات با معلم پس از مشاهده معلوم نیست
کلمات کلیدی
سخنرانی حرفه ای معلم، گفتمان دوجانبه، مکالمات بازخورد نمایندگی های ویدئویی تمرین تدریس، قومشناسی زبانشناسی،
ترجمه چکیده
گفتمان آموزشی بر اساس دوگانگی های مشکوک، به عنوان مثال، بین آموزگاران و آموزگاران متمرکز آموزش و پرورش، و بین کنترل معلمان و استقلال دانش آموزان است. چنین تناقضی مانع تلاش برای درک و حل مسائل پیچیده آموزشی و جلوگیری از گفتگوهای مولد در میان پزشکان و مردم می شود. در این مقاله بررسی شده است که چگونه معلمان در یک مدرسه در اسرائیل گفتوگوهای دوجانبه در اطراف کلاس درس را در گفتوگوهای ویدئویی بررسی می کنند. سه راه مقابله با دوگانگی ها مفهومی است: یا / یا سنتز و هر دو / و. عوامل موثر بر ظهور گفتمان غیر دوجانبه، از جمله رهبری متضاد، استفاده از نمایندگی های ویدئویی، سلسله مراتب مسطح، و تمرکز بر مسائل و معضلات بحث شده است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
از صحبت کردن در مورد گفتمان دوگانگی در مکالمات با معلم پس از مشاهده معلوم نیست
چکیده انگلیسی
Educational discourse is dominated by problematic dichotomies, for example, between teacher- and learner-centred pedagogies, and between teacher control and pupil autonomy. Such dichotomies impede attempts to understand and address complex educational problems, and thwart productive discussion among practitioners and the public. This article examines how teachers in one Israeli school addressed dichotomous discourse around classroom management in video-based post-observation debrief conversations. Three ways of coping with dichotomies are conceptualized: either/or, synthesis and both/and. Factors contributing to the emergence of non-dichotomous discourse are discussed, including ambivalent leadership, the use of video representations, flattened hierarchies, and a focus on issues and dilemmas.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 67, October 2017, Pages 418-428
نویسندگان
, , ,