کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4941676 1436758 2017 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Ask, don't tell; A complex dynamic systems approach to improving science education by focusing on the co-construction of scientific understanding
ترجمه فارسی عنوان
بپرسید، بگویید؛ یک سیستم دایمی پیچیده برای بهبود آموزش علمی با تمرکز بر همکاری ساختار درک علمی
کلمات کلیدی
رویکرد سیستم های پویا پیچیده، ساخت و ساز، درک علمی، آموزش مداخله، شبکه فضایی دولتی،
ترجمه چکیده
بررسی همکاری معلم و دانش آموز در زمان واقعی، بینش را در فرآیندهای یادگیری دانش آموز ایجاد می کند. در این مطالعه، معلمان ابتدایی فوق لیسانس برای بهینه سازی مهارت های آموزشی خود مورد نیاز برای همکاری ساختن درک علمی مورد حمایت قرار گرفتند. اولا ما تاثیر مداخله مربیگری بازخورد ویدیویی را با تمرکز بر تغییرات الگوهای تعامل معلم و دانش آموز بررسی کردیم. دوم، ما دینامیک پایه ای این تغییرات را با نشان دادن یک تحلیل عمیق در سطح میکرو سطح تعاملات معلم و دانش آموزان مورد بررسی قرار دادیم. شرایط مداخله تغییرات قابل توجهی در نحوه ساختن ساختار علمی داشت. نتایج به دست آمده نشان می دهد که چگونه تعاملات کلاس درس می تواند به همکاری ساختاری مطلوب و نحوه تغییر این روند در طی مداخله کمک کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
بپرسید، بگویید؛ یک سیستم دایمی پیچیده برای بهبود آموزش علمی با تمرکز بر همکاری ساختار درک علمی
چکیده انگلیسی
Studying real-time teacher-student interaction provides insight into student's learning processes. In this study, upper grade elementary teachers were supported to optimize their instructional skills required for co-constructing scientific understanding. First, we examined the effect of the Video Feedback Coaching intervention by focusing on changes in teacher-student interaction patterns. Second, we examined the underlying dynamics of those changes by illustrating an in-depth micro-level analysis of teacher-student interactions. The intervention condition showed significant changes in the way scientific understanding was co-constructed. Results provided insight into how classroom interaction can elicit optimal co-construction and how this process changes during an intervention.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 63, April 2017, Pages 243-253
نویسندگان
, , , ,