کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4941730 1436760 2017 13 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Self-directed online learning: A theoretical model for understanding elementary teachers' online learning experiences
ترجمه فارسی عنوان
آموزش آنلاین خودراهبری: یک مدل نظری برای درک آموزه های یادگیری آنلاین معلمان ابتدایی
کلمات کلیدی
یادگیری خودآموز، یادگیری آنلاین، شناخت معلم، توسعه حرفه ای معلم،
ترجمه چکیده
این مطالعه شامل یک تحقیق عمیق در زمینه یادگیری خودآموزی معلمان ابتدایی در یک محیط آنلاین می باشد. یک روش متشکل از صدای بلند و با تکنولوژی ضبط صفحه نمایش برای ضبط فرآیندهای شناختی از 15 معلم به عنوان استفاده از وب سایت توسعه حرفه ای استفاده شد. نتیجه گیری پروتکل ها و دو منبع اطلاعات اضافی با استفاده از روش های کیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. سه مرحله از برنامه نویسی منجر به یک مدل نظری و توصیف نحوه استفاده از معلمان از وب سایت توسعه حرفه ای شد. این پژوهش یک مدل جامع از یادگیری آنلاین خودراهبری ارائه می دهد. علاوه بر این، یافته های ارائه شده بینش ها را در مورد نحوه و چرا معلمان از وب سایت های توسعه حرفه ای استفاده می کنند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
آموزش آنلاین خودراهبری: یک مدل نظری برای درک آموزه های یادگیری آنلاین معلمان ابتدایی
چکیده انگلیسی
This study involves an in-depth investigation into elementary teachers' self-directed learning in an online environment. A methodology combining a retrospective think aloud with screen recording technology was used to capture cognitive processes from 15 teachers as they used a professional development website. Resulting think aloud protocols and two additional data sources were analyzed using qualitative methods. Three phases of coding led to a theoretical model describing how teachers use and learn from a professional development website. This research offers a comprehensive model of self-directed online learning. Furthermore, the findings provide insights into how and why teachers use professional development websites.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 61, January 2017, Pages 60-72
نویسندگان
,