Représentations croisées du rôle des psychologues dans le champ du handicap : les attentes de la MDPH et les comptes rendus psychologiques

RésuméBut de l'étudeLe champ du handicap a connu un bouleversement important avec la loi de 2005 invitant à se dégager d'une approche biomédicale du handicap pour tendre vers une approche globale de la personne. Cet article interroge dans ce contexte, d'une part les attentes et représentations vis-à-vis du psychologue chez les membres des équipes pluridisciplinaires (EP) enfant et adolescent au sein des MDPH et, d'autre part les représentations qui se dégagent des écrits des psychologues.MéthodesDeux cent cinq membres d'EP issus de 41 MDPH ont répondu à un questionnaire en ligne sur leurs attentes et représentations vis-à-vis du psychologique. Parallèlement, 263 comptes rendus (CR) anonymes d'examen psychologique reçus par les MDPH ont fait l'objet d'une analyse lexicométrique.RésultatsLes membres des EP trouvent utiles d'avoir un CR dans ce qui relève du scolaire et des déficiences cognitives, et inutiles d'avoir un CR pour ce qui relève des troubles mentaux, psychiques ou des troubles physiques et sensoriels. Paradoxalement, ils apprécient davantage d'avoir des informations qualitatives que des informations chiffrées sur le fonctionnement cognitif. Si la plupart des éléments attendus par les EP sont présents dans les CR des psychologues, ces derniers sont néanmoins structurés autour d'une tension entre les résultats chiffrés et les résultats qualitatifs (éléments socio-affectifs, anamnèse, etc.). L'analyse des CR met par ailleurs en évidence une différence intersexe dans le poids accordé aux aspects qualitatifs, surreprésentés pour les filles, vs. les aspects quantitatifs, surreprésentés pour les garçons.ConclusionCes résultats mettent en évidence une image plurielle du psychologique, où les différents éléments peinent encore à s'articuler les uns aux autres.

Aim of the studyIn France, in accordance with the law of 2005, disabilities are no more approached on the sole basis of biomedical elements but in accordance with a global approach of the person. Thus, the psychological dimension is one which should be taken into account among others in order to propose relevant compensations for children. Decisions are made by a multidisciplinary group of professionals (MDPH) and on the basis of reports from different professionals (physicians, psychologists, teachers, etc.). The present study had two objectives: (1) to investigate the representations and expectations these professionals have about psychologists and (2) to analyze the representations of psychology conveyed by psychological reports.MethodsTwo hundred and five members of multidisciplinary groups in different regions from France responded to an online questionnaire about their expectations and representations about psychology. In parallel, 263 anonymous psychological reports received by these groups were analyzed with a lexicometric method.ResultsThe members of the multidisciplinary groups agree that a psychological report is useful in case of school difficulties and cognitive impairment, but not in case of mental, physical or sensory impairments. If a good psychologist is perceived to have different skills (e.g. empathy, technical abilities, analysis of group processes), respondents mostly defined them as a professional with technical abilities (like conducting psychometric tests). Paradoxically, in a report they value more qualitative information than quantitative information about the cognitive processes (e.g. IQ). Concerning the psychological reports, most elements expected by the multidisciplinary groups are present. However, these reports reproduce the tension between qualitative (e.g. social and emotional elements) and quantitative data (e.g. IQ), with qualitative elements being overrepresented for girls and quantitative data being overrepresented for boys.ConclusionThese results highlight a plural representation of psychology with the different components still struggling to be linked together coherently. In this context, psychometric tests are still considered as the guarantee of a scientific approach of disabilities with the IQ objectifying an impairment. Thus, psychological elements serve a biomedical approach of disability. Also, the context of legal change challenges psychology and psychologists in their efforts to develop a more global approach of children and to articulate coherently the different elements of psychologists' analysis.