L'insertion scolaire des élèves issus de l'immigration - enjeux et perspectives de prévention

RésuméCadre théoriqueLes élèves issus de l'immigration sont particulièrement représentés dans les chiffres de l'échec scolaire. La clinique transculturelle a identifié trois périodes de vulnérabilité spécifiques à leur développement : les interactions précoces, l'entrée dans les grands apprentissages et l'adolescence - trois périodes clés dans le processus de séparation-individuation. Elle a également souligné l'impact des réactions transféro-contre-transférentielles dans la relation pédagogique.MéthodologieNous discutons ici les cas d'Ali et Eva, deux adolescents de 16 ans, nés en France d'origine maghrébine, entrant en CAP cuisine en situation d'illettrisme. Nous les avons rencontrés dans le cadre d'une recherche de doctorat portant sur les facteurs de vulnérabilité et de protection des enfants de migrants dans leur rapport aux savoirs. Nous avons suivi au cours d'une année scolaire et avons également interviewé leurs parents et enseignants, afin de croiser les regards et d'identifier les facteurs déterminants de l'insertion scolaire des enfants de migrants.DiscussionNotre analyse nous a permis de faire ressortir la nécessité de prendre en compte la dimension anthropologique et géopolitique dans les relations clinique et pédagogique, pour favoriser l'alliance éducative autour des enfants et éviter de faux diagnostics de handicap et des prises en charge peu efficaces. Nous avons dès lors pu proposer un dispositif de médiation famille-école, permettant de compenser les facteurs de vulnérabilité et de soutenir les facteurs de protection relatifs aux enfants de migrants.

Theoretical backgroundThere is currently a high risk of school failure in France, especially as it pertains to migrants' children. The transcultural clinical field has identified three vulnerability periods in their development : early interactions, when entering formal school at the age of 6 and adolescence - i.e. three key periods in the separation-individuation process. It also underlined the negative effect of transfero-counter-transferential reactions in the pedagogical interactions.MethodsWe here discuss the cases of Ali and Eva, two 16-year-olds, born in France of Maghreb origins, and considered as illiterate by the school system. We followed them during their first year of cooking training in a Parisian vocational high school. We also interviewed their parents and teachers, in order to cross perspectives and to identify the determining factors of the pedagogical encounter.ConclusionsOur analysis allowed us to show the necessity to take into account anthropological and geopolitical factors when it comes to clinical as well as pedagogical assessments, in order to prevent fake diagnosis and inefficient therapies. We thus developed an innovating mediation design between families and school professionals, which helps to compensate for children of migrants' vulnerability factors and to promote their protection factors. This new transcultural mediation design thereby constitutes a prevention tool for migrants' children school insertion.