کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6841119 1435076 2018 18 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Teacher quality and student achievement in Chile: Linking teachers' contribution and observable characteristics
ترجمه فارسی عنوان
کیفیت معلم و موفقیت دانش آموزان در شیلی: پیوند دادن مشارکت معلمان و ویژگی های قابل مشاهده
کلمات کلیدی
کیفیت معلم، شیلی، دستاورد دانشجویی، ارزش افزوده، اثرات ثابت، تجربه معلم،
ترجمه چکیده
در حالی که در مورد اهمیت کیفیت معلمان در پیشرفت دانش آموزان، اجماع گسترده ای وجود دارد؛ با این حال، حسابداری برای اثرات معلم باقی می ماند وظیفه گیج کننده است. در شیلی، تحقیق در مورد کیفیت معلم عمدتا براساس داده های مقطعی استوار است و عمدتا بر شناسایی ویژگی های معلم مربوط به کیفیت آموزش متمرکز شده است. فقط تعداد کمی از مطالعات به مسئله انتساب غیر تصادفی دانش آموزان به معلمان پرداخته اند. این مقاله تلاش می کند تا این شکاف ها را پر کند. بر اساس داده های شبه طولی برای سال 2011 از سیستم اندازه گیری کیفیت آموزش و سوابق اداری معلمان، ما مدل های ارزش افزوده و اثرات ثابت را اصلاح برای مرتب سازی تعصب، برای ارزیابی سهم کلی از معلمان به موفقیت دانش آموزان و شناسایی ویژگی های معلم باعث افزایش اثربخشی معلم می شود. ما دریافتیم که کمک آموزگار به یادگیری دانش آموزان در ریاضیات و زبان بسیار مهم است. علاوه بر این، تجربه تدریجی تأثیر غیر خطی قابل توجهی بر نمرات آزمون در ریاضی، اما نه در خواندن دارد. هر دو مدرس مدرس و ارشد در نظام آموزشی موثر هستند. ما در مورد پیامدهای سیاست و محدودیت های این نتایج بحث می کنیم.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی توسعه
پیش نمایش مقاله
کیفیت معلم و موفقیت دانش آموزان در شیلی: پیوند دادن مشارکت معلمان و ویژگی های قابل مشاهده
چکیده انگلیسی
While there is wide consensus regarding the importance of quality of teachers in student achievement; yet, accounting for teacher effects remain a puzzling task. In Chile, research on teacher quality has predominantly relied on cross-sectional data, and largely focused on identifying teacher attributes related to teaching quality. Only have few studies addressed the problem of non-random assignment of students to teachers. This paper attempts to fill these gaps. On the basis of pseudo-longitudinal data for 2011 from the Education Quality Measurement System and teachers' administrative records, we employed value-added and fixed-effect models correcting for sorting-bias, to assess the overall contribution of teachers to student achievement and identify which teacher characteristics enhance teacher effectiveness. We find that teacher contribution to students' learning in mathematics and language is very significant. In addition, teaching experience has a significant non-linear impact on test scores in math but not in reading. Both junior and senior teachers are effective in the educational system. We discuss the policy implications and limitations of these results.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Development - Volume 60, May 2018, Pages 33-50
نویسندگان
, ,