کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6841293 1435114 2015 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Starting behind and staying behind in South Africa
ترجمه فارسی عنوان
شروع و پشت سر گذاشتن در آفریقای جنوبی
کلمات کلیدی
ترجمه چکیده
این مطالعه مقدار ارزش یادگیری ریاضی در آفریقای جنوبی (0.3 انحراف استاندارد) را اندازه گیری می کند و از این اقدام برای توسعه مسیرهای یادگیری کالیبراسیون تجربی استفاده می کند. دو یافته اصلی این است که (1) تنها 16٪ از کودکان درجه 3 آفریقای جنوبی بالاتر از سطح 3 مناسب هستند. (2) شکاف یادگیری بین 60 درصد فقیرترین دانش آموزان و 20 درصد ثروتمندترین دانش آموزان، تقریبا سه درجه ای در درجه 3 است که به چهار سطح درجه بندی توسط درجه 9 افزایش می یابد. این مقاله با استناد به این که بعدا در زندگی ما تلاش می کنیم که نقص یادگیری اولیه را در ریاضیات ترمیم کنیم، و هزینه ترمیم دوباره بهبود می یابد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی توسعه
پیش نمایش مقاله
شروع و پشت سر گذاشتن در آفریقای جنوبی
چکیده انگلیسی
This study quantifies a year's worth of mathematics learning in South Africa (0.3 standard deviations) and uses this measure to develop empirically calibrated learning trajectories. Two main findings are (1) only the top 16% of South African Grade 3 children are performing at an appropriate Grade 3 level. (2) The learning gap between the poorest 60% of students and the wealthiest 20% of students is approximately three Grade-levels in Grade 3, growing to four Grade-levels by Grade 9. The paper concludes by arguing that the later in life we attempt to repair early learning deficits in mathematics, the costlier the remediation becomes.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Development - Volume 41, March 2015, Pages 13-24
نویسندگان
, ,