کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6841394 1435118 2014 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
The heterogeneous effects of ability grouping on national college entrance exam performance - evidence from a large city in China
ترجمه فارسی عنوان
اثرات نامتقارن گروه بندی توانایی در عملکرد امتحان ورودی کالج ملی - شواهدی از یک شهر بزرگ در چین است
کلمات کلیدی
گروه بندی توانایی اثر پیشرفت، حقوق متعالی، آزمون ورودی کالج ملی، چین،
ترجمه چکیده
این مطالعه با هدف بررسی تاثیر موفقیت گروه بندی توانایی بر عملکرد دانش آموزان در آزمون ورودی کالج ملی چین انجام شده است. زمینه این مطالعه جنبش اصلاحی مدرسه در بسیاری از شهرداری های چینی است. جنبش اصلاحی کنونی در حال تلاش برای دستیابی به حقوق برابر و کیفیت آموزشی با ادغام دانش آموزان کم توان در مدارس با عملکرد بالا است. روش تطبیق نمره گرایش به عنوان استراتژی شناسایی استفاده می شود. پس از کنترل تعصب خود انتخاب در انتصاب دبیرستان، این مطالعه نشان می دهد که در حالی که هیچ گروهی از توانایی های بالا در سطح مدرسه بر روی پیشرفت تحصیلی اثر نمی گذارد، عملکرد اولیه تحصیلی دانش آموزان اولیه می تواند به طور قابل ملاحظه ای بهبود یابد، سطح مدرسه علاوه بر این، گروه بندی بین گروهی به طور قابل توجهی باعث افزایش کارایی دانش آموزان در گروه های ناهمگونی در سطح مدرسه می شود. پس از تجزیه و تحلیل نتایج، اطلاعات غنی در مورد ورودی مدرسه گزارش شده است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی توسعه
پیش نمایش مقاله
اثرات نامتقارن گروه بندی توانایی در عملکرد امتحان ورودی کالج ملی - شواهدی از یک شهر بزرگ در چین است
چکیده انگلیسی
This study attempts to evaluate the achievement effect of ability grouping on student performance on the National College Entrance Exam in China. The context of this study is the ongoing school reform movement occurring in many Chinese municipalities. The current reform movement is striving to achieve educational equity and quality by integrating initial low achievers into high-performing schools. The propensity score matching method is employed as the identification strategy. After controlling for self-selection bias in high school assignment, this study finds that while there is no effect of high ability grouping at the school level on academic achievement, initial low achievers' academic performances can be significantly improved when integrated with high performing students at the school level. In addition, between-class grouping significantly improves student performance in a heterogeneous school-level grouping. Upon analyzing the results, rich information on school level input is reported.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Development - Volume 39, November 2014, Pages 80-91
نویسندگان
, , ,