کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6844980 621085 2014 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Teachers' engagement in professional learning: Exploring motivational profiles
ترجمه فارسی عنوان
مشارکت معلمان در یادگیری حرفه ای: بررسی پروفایل های انگیزشی
کلمات کلیدی
توسعه حرفه ای معلم، آموزش حرفه ای معلم، انگیزه، پروفایل ها، نظریه خودمختاری، تجزیه و تحلیل مشخصات خاموش،
ترجمه چکیده
این مطالعه به بررسی اینکه چه میزان معلمان مدارس متوسطه انگیزه تحصیل در حرفه خود را دارند، بررسی شده است. برای این منظور، پروفیل ابعاد انگیزشی از نظریه خودمراقبت در نمونه ای از 2360 معلم با استفاده از تحلیل پروفایل پنهان شده مورد بررسی قرار گرفت. ابعاد انگیزشی شامل نظارت خارجی، مقررات درونی، مقررات مشخص شده و انگیزه ذاتی است. علاوه بر این، مطالعه مورد بررسی تا چه اندازه اعضای مشخصات معلمان نسبت به استقلال، شایستگی و رضایت مربوط به آنها و تعامل در توسعه حرفه ای مرتبط بود. چهار پروفایل در نمونه مشخص شد و به عنوان "بسیار مستقل"، "نسبتا انگیزه"، "بسیار مستقل" و "خارج از کنترل" نامگذاری شده اند. عضویت در نمایه می تواند با رضایت خودمختاری و رضایت وابستگی پیش بینی شود، اما نه با رضایت صحیح. علاوه بر این، معلمان دارای پروفایل هایی که دارای تظاهرات بالاتری از مقررات مشخص شده و انگیزه ذاتی بوده و بیشتر در فعالیت های توسعه حرفه ای شرکت می کنند. نتایج نشان می دهد که کاربرد نظریه خودمختاری در زمینه یادگیری معلم و ارائه بینش به آنچه که ممکن است برای ایجاد انگیزه معلمان برای یادگیری حرفه ای انجام شود.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روانشناسی رشد و آموزشی
پیش نمایش مقاله
مشارکت معلمان در یادگیری حرفه ای: بررسی پروفایل های انگیزشی
چکیده انگلیسی
This study investigated to what extent secondary school teachers are motivated to work on their professional learning. To this end, profiles of motivational dimensions from self-determination theory were explored in a sample of 2360 teachers by means of latent profile analysis. The motivational dimensions included external regulation, introjected regulation, identified regulation, and intrinsic motivation. Additionally, the study investigated to what extent teachers' profile membership was related to their autonomy, competence, and relatedness satisfaction, and engagement in professional development. Four profiles were distinguished in the sample and were labelled 'extremely autonomous', 'moderately motivated', 'highly autonomous', and 'externally regulated'. Profile membership could be predicted by autonomy satisfaction and relatedness satisfaction, but not by competence satisfaction. Moreover, teachers having profiles that had higher manifestations of identified regulation and intrinsic motivation engaged more in professional development activities. Results show the application of self-determination theory in the field of teacher learning and provide insight into what may be done to motivate teachers for professional learning.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Learning and Individual Differences - Volume 36, December 2014, Pages 27-36
نویسندگان
, , , , ,