کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6849633 1436746 2018 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Special education teachers' relationships with students and self-efficacy moderate associations between classroom-level disruptive behaviors and emotional exhaustion
ترجمه فارسی عنوان
روابط معلمان آموزش عالی با دانشجویان و خودمؤثر بودن ارتباطات متوسط ​​بین رفتارهای ناخوشایند کلاس درس و خستگی عاطفی
کلمات کلیدی
رفتارهای متضاد، سوختن، رابطه معلم و دانش آموز خود کارآمدی، آموزش ویژه معلمان،
ترجمه چکیده
در این مطالعه نقش تعدیل کننده رابطه معلم با دانش آموزان و خود کارآیی آنها در ارتباط بین رفتارهای ناراحت کننده در سطح کلاس و خستگی عاطفی مورد بررسی قرار گرفت. دو ساعت اندازه گیری توسط 98 معلم از 14 دانشکده ویژه هلندی برای دانش آموزان نوجوان معلول روانی تکمیل شد. نتایج نشان می دهد که تا پایان سال تحصیلی، معلمان با سطوح بالایی از نزدیک بودن و خود کارآیی، افزایش خستگی عاطفی را به عنوان عملکردی از رفتارهای ناخوشایند در کلاس درس افزایش می دهند که این امر با تحقیقات انجام شده در مطالعات تحصیلی عمومی انجام می شود. به طور غیرمنتظره، احساس خستگی عاطفی در معلمان دارای کمترین مشکلی که باعث اختلال در کلاس درس شد، کاهش یافت.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
روابط معلمان آموزش عالی با دانشجویان و خودمؤثر بودن ارتباطات متوسط ​​بین رفتارهای ناخوشایند کلاس درس و خستگی عاطفی
چکیده انگلیسی
This study examined the moderating role of teachers' relationship with students and their self-efficacy in the association between classroom-level disruptive behaviors and emotional exhaustion. Two measurement occasions were completed by 98 teachers from fourteen Dutch special education schools for adolescent students with psychiatric disabilities. Results show that by the end of the school year, teachers with high levels of closeness and self-efficacy reported increases in emotional exhaustion as a function of classroom-level disruptive behaviors, which is in line with research conducted in general education studies. Unexpectedly, emotional exhaustion decreased in low-involved teachers experiencing more classroom disruption.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 75, October 2018, Pages 21-30
نویسندگان
, , , , , , , ,