Pedagogies for active citizenship: Learning through affective and cognitive domains for deeper democratic engagement

این مقاله در یک مطالعه دو ساله است که به بررسی روش های آموزشی معلمان در هنگام اجرای ابتکار برنامه درسی شهروندی فعال در نیوزیلند می پردازد. هدف ما این بود که معلمان را شناسایی کنیم که بالقوه برای یادگیری شهروندی انتقادی و تحول آمیز فراهم می آورد. ما تعریف انتقادی و اجتماعی اجتماعی را از طریق تلفیق تعلیمات انتقادی و مفهوم آموزش دموکراتیک دیویی تعریف می کنیم. داده ها شامل مطالعات مبتنی بر کلاس درس معلمان و همچنین مشاهدات کلاس درس و مصاحبه با دانش آموزان بود. مطالعه ما نشان داد که یادگیری شهروندی از طریق حوزه های عاطفی و شناختی می تواند فرصت های عمیق تر برای دانش آموزان برای تجربه تعاملات دموکراتیک انتقادی و تحول ایجاد کند.