Reconsidering the use of video clubs for student-teachers' learning during field placement: Lessons drawn from a longitudinal multiple case study

گرچه باشگاه های ویدئویی برای حمایت از یادگیری (یادگیری) معلمان از طریق بازتاب در عمل استفاده شده است، توجه کمتر به استفاده بالقوه آنها برای حمایت از تغییر در عملکردهای شرکت کنندگان در طی یک دوره زمانی مورد توجه قرار گرفته است. کار قبلی نیز به طور گسترده ای (معلم) معلمان را به عنوان یک کل تقسیم نشده که از روش های مشابه از باشگاه های ویدئویی استفاده می کند، تحت درمان قرار می دهد. در این مطالعه، این فرض را با استفاده از سه مورد از معلمان دانش آموز به منظور نشان دادن سه مسیر یادگیری مختلف در هنگام شرکت در یک باشگاه ویدئویی در حین قرارگیری در معادن، مشکوک می کنیم. با توجه به این یافته ها، ما در مورد دلایل مختلفی برای تفکیک رویکرد ویدیو-باشگاه برای برخورد با معلمان دانش آموزی بحث می کنیم.