کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6850130 1436750 2018 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Explicit versus implicit understanding of teaching: Does knowing what teaching is help children to learn from it?
ترجمه فارسی عنوان
درک صریح و درک ضمنی از تدریس: آیا دانستن چه تدریس به کودکان کمک می کند از آن یاد بگیرند؟
کلمات کلیدی
اهمیت تدریس، آموزش مستقیم و غیر مستقیم یادگیری پیش دبستانی ها،
ترجمه چکیده
صدها و شانزده کره ای 3- تا 5 ساله به طور جداگانه نام حیوانات را از طریق یک بازی آموزش دادند، یا در یک شرایط مستقیم که در آن هدف آموزشی بیان شده بود یا شرایط غیرمستقیم که در آن نبود. چقدر آنها آموختند و چقدر اهمیت آموزش را درک می کردند اندازه گیری می شد. به نظر میرسد کودکان کره ای در درک عمیق تدریس نسبتا سریع درک شده اند و این درک با شناسایی هدف از بازی مرتبط است. شرایط مستقیم، یادگیری بهتر کودکان را که درک عمیقتری از قصد آموزش داشتند، به ارمغان آورد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
درک صریح و درک ضمنی از تدریس: آیا دانستن چه تدریس به کودکان کمک می کند از آن یاد بگیرند؟
چکیده انگلیسی
One hundred and sixteen Korean 3- to 5-year-olds were individually taught animal names through a game, either in a direct condition in which the instructional goal was stated or an indirect condition in which it was not. How much they learned and how well they understood the intentionality of teaching were also measured. Korean children seemed to have relatively rapid development in understanding of the intentionality of teaching, and this understanding was correlated with their identification of the goal of the game. The direct condition produced better learning for the children who had higher understanding of the intentionality of teaching.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 71, April 2018, Pages 355-365
نویسندگان
, ,