کد مقاله | کد نشریه | سال انتشار | مقاله انگلیسی | نسخه تمام متن |
---|---|---|---|---|
6850137 | 1436750 | 2018 | 10 صفحه PDF | دانلود رایگان |
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Chinese pre-service teachers' beliefs about hypothetical children's social withdrawal and aggression: Comparisons across years of teacher education
ترجمه فارسی عنوان
اعتقاد معلمان چینی قبل از خدمت در مورد برداشت اجتماعی و تجاوزات کودکان فرضی: مقایسه سال های آموزش معلمان
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
ترجمه چکیده
در این مطالعه اعتقادات معلمان پیش دبستانی کودکستان چینی در مورد رفتارهای مشکوک فرزندپروری با همسالان مورد بررسی قرار گرفت. معلمان پیش از پاسخ به نمایش کودکان که از برداشت اجتماعی (خجالت و ناتوانی) و تجاوز فیزیکی (برای مقایسه) پاسخ می دهند. در میان نتایج، معلمان پیش از خدمت، رفتار پرخاشگرانه را به عنوان مشکوک ترین رفتار، به دنبال خجالت و سپس بی ثبات بودن درک می کنند. نتایج نشان داد که معلمان پیش از خدمت در سال های بعد از این برنامه می توانستند تمایز بین گونه های خروج اجتماعی را از بین ببرند. تحقیقات ما به حمایت از این مفهوم است که اعتقادات آموزگاران قبل از خدمت ممکن است مستعد تغییر باشند. نتایج از نظر توسعه آموزشی و زمینه های فرهنگی مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی
علوم اجتماعی
آموزش
چکیده انگلیسی
This study examined Chinese kindergarten pre-service teachers' beliefs about hypothetical children's problematic behaviors with peers. Pre-service teachers responded to depictions of children displaying social withdrawal (shyness and unsociability) and physical aggression (for comparison). Among the results, pre-service teachers perceived aggression as the most problematic behavior, followed by shyness and then unsociability. Results suggested that pre-service teachers in later years of the program were able to make fine-grained distinctions between subtypes of social withdrawal. Our research lends support to the notion that pre-service teachers' beliefs may be susceptible to change. Results are discussed in terms of pedagogical development and cultural context.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 71, April 2018, Pages 366-375
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 71, April 2018, Pages 366-375
نویسندگان
Yan Li, Kristen A. Archbell, Amanda Bullock, Yingjie Wang, Robert J. Coplan,