کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6850319 622445 2016 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Boundary crossing by science teacher researchers in a PhD program
ترجمه فارسی عنوان
عبور مرزی توسط محققان معلم علمی در یک برنامه دکترا
کلمات کلیدی
عبور مرزی، دلال، برنامه دکترا برای معلمان، تحقیق معلم،
ترجمه چکیده
مرز بین جوامع آموزش و تحقیقات آموزشی بسیار پایدار است. مرزها می توانند به عنوان تفاوت های اجتماعی فرهنگی شناخته شوند، و منجر به انقباض در عمل یا تعامل می شوند. عبور مرزی به تلاش هایی برای ایجاد تداوم کمک می کند. هدف این مقاله، فراهم آوردن درک بهتر این است که چگونه این مرزها را می توان از طریق معلمان که همچنین دانشجویان دکتری در یک برنامه دکترای ملی برای تحقیقات آموزشی در زمینه آموزش علوم هستند، برطرف کنند. شانزده محقق معلم و همچنین اساتید و مدرسانش مصاحبه کردند. علاوه بر این، دو داستان از دو محقق معلم مورد مطالعه قرار گرفت که در عبور از مرزهای دو جوامع موفقیت آمیز بود. بسیاری از تفاوت ها بین دو جوامع یافت نشد، همه آنها مرزها نبودند. خصوصیات خاص شخصی - مانند مهارت های ارتباطی و سوئیچینگ انعطاف پذیر - به نظر می رسید که عبور از مرز را آسان می کرد، درست مانند عوامل خاصی چون تیم های مدرسه با هوای یادگیری باز و ناظران حمایتی. تمام 16 محقق معلم در تدریس خود در تدریس علم بهتر کمک کردند، در حالی که هشت محقق معلم توانستند بینش از پروژه های دکترا خود را با دیگران به اشتراک بگذارند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
عبور مرزی توسط محققان معلم علمی در یک برنامه دکترا
چکیده انگلیسی
The boundaries between communities of teaching and educational research are very persistent. Boundaries can be conceptualized as sociocultural differences, leading towards discontinuity in action or interaction. Boundary crossing refers to the efforts made to establish continuity. The purpose of this article is to provide a better understanding of how these boundaries can be crossed by teachers who are also PhD students in a national PhD program for educational research in the context of science education. Sixteen teacher researchers as well as their professors and school principals were interviewed. Additionally, two stories were studied of two teacher researchers who seemed successful in crossing boundaries between the two communities. Many differences were found between the two communities, not all of them being boundaries. Specific personal characteristics - such as communication skills and flexible switching - seemed to facilitate boundary crossing, just like particular contextual factors such as school teams with open learning climates and supportive supervisors. All 16 teacher researchers contributed to better science teaching in their own practices, while eight teacher researchers had been able to share insights from their PhD projects with others.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 60, November 2016, Pages 76-87
نویسندگان
, , , ,