کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6850638 622448 2016 11 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Reclaiming agency: Justice-oriented social studies teachers respond to changing curricular standards
ترجمه فارسی عنوان
آژانس بازپرداخت: معلمان مطالعات اجتماعی عدالت به تغییر استانداردهای برنامه درسی پاسخ می دهند
کلمات کلیدی
مطالعات اجتماعی، تاریخ، آموزش عدالت اجتماعی، آژانس معلم، اصلاحات برنامه درسی، استانداردهای برنامه درسی، آموزش معلم، تهیه معلم، مسئولیت، استانداردهای اصلی مشترک،
ترجمه چکیده
تمرکز بر روی تست های بالا و پاسخگویی می تواند توانایی معلمان را در استفاده از تخصص حرفه ای خود برای پاسخگویی به نیازهای محلی دانش آموزان خود کاهش دهد. برای معلمان عدالت گرا، آنها همچنین ایجاد اختلافات ایدئولوژیک را ایجاد می کنند، زیرا معلمان مجبور به حرکت به دستورات برنامه درسی هستند. در این مقاله، ما بررسی می کنیم که چگونه آموزگاران اجتماعی مطالعات سواد آموزی عدالت گرا در ایالات متحده از تخصص انضباطی و سازمان های حرفه ای خود برای پاسخگویی به طور استراتژیک به نفوذ استانداردهای استانداردهای ملک مشترک در رشته خود استفاده می کنند. ما با بحث درباره مفاهیم برای تهیه کاندیداها برای آموزش عدالت اجتماعی در زمینه های مسئولیت پذیری نتیجه گیری می کنیم.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
آژانس بازپرداخت: معلمان مطالعات اجتماعی عدالت به تغییر استانداردهای برنامه درسی پاسخ می دهند
چکیده انگلیسی
Emphases on high-stakes testing and accountability can undermine teachers' ability to use their professional expertise to respond to the localized needs of their students. For justice-oriented teachers, they also create ideological conflicts, as teachers are forced to navigate increasingly prescriptive curricular mandates. In this article, we examine how justice-oriented veteran social studies teachers in the United States use their disciplinary expertise and professional agency to respond strategically to the influence of the Common Core State Standards on their discipline. We conclude by discussing the implications for preparing candidates to teach for social justice in accountability-driven contexts.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 59, October 2016, Pages 457-467
نویسندگان
, , ,