کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6850856 622447 2016 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Scaffolding through dialogic teaching in early school classrooms
ترجمه فارسی عنوان
داربست را از طریق آموزش محاوره ای در کلاس های مدرسه ابتدایی
کلمات کلیدی
تعلیم و تربیت، داربست، معلم شروع شده، کودک آغاز شده، پیش دبستانی، دبستان،
ترجمه چکیده
این مطالعه به بررسی انواع الگوهای آموزش گفتگو در سال های اولیه تحصیلی و نحوه مشارکت کودکان و درک مشترک از طریق آموزش گفتمان می پردازد. 30 درس ثبت شده از پیش دبستانی تا کلاس 2 در کلاس های فنلاند با استفاده از تجزیه و تحلیل محتوای کیفی مورد تجزیه و تحلیل قرار گرفت. دو الگو معلم مبتنی بر معلم و دو کودک مبتنی بر تعلیم شناسایی شد. داربست معلم در گفتگوهای آغازگر معلم با مسئولیت بالا در حفظ جریان تعاملی و استفاده از استراتژی های متنوع مشخص شده است. در گفتگوهای آغاز شده توسط کودک، داربست های معلمان شامل گوش دادن و پرس و جو بود، و معلم به این ترتیب بیشتر به عنوان تسهیل کننده گفتگو خدمت می کرد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
داربست را از طریق آموزش محاوره ای در کلاس های مدرسه ابتدایی
چکیده انگلیسی
The present study examines what types of dialogic teaching patterns can be identified in the early school years, and how teachers scaffold children's participation and shared understanding through dialogic teaching. Thirty recorded lessons from preschool to Grade 2 in Finnish classrooms were analysed using qualitative content analysis. Two teacher-initiated and two child-initiated dialogic teaching patterns were identified. Teacher's scaffolding in teacher-initiated dialogues was characterised by high responsibility in maintaining the interactional flow and utilisation of diverse strategies. In the child-initiated dialogues, the teachers' scaffolding consisted of listening and inquiry, and the teacher thus served more as a facilitator of dialogue.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 55, April 2016, Pages 143-154
نویسندگان
, , , , ,