Chinese and Canadian teachers implement a hybrid Sino-Canadian curriculum: A multiliteracies perspective

این مقاله یک بخش از مطالعه مورد قوم نگاری در برنامه آموزشی فرانسوی چین و کانادا در جنوب چین را گزارش می دهد. چارچوب تعلیمات چندزبانه، اطلاعاتی را که از مشاهدات کلاس درس و مصاحبه معلم جمع آوری شده است، کشف می کند. یافته های کلیدی مربوط به تلاش معلمان چینی و کانادایی برای تقویت هویت های زبانشناختی و فرهنگی چند لایه شهروندان جهانی در واکنش به برنامه درسی مدارس چین و کانادا است. داده ها همچنین مذاکرات توانمندی معلمان صمیمی سواد در مورد مدال، زبان های منطقه ای / بین المللی، تاکتیک عدم تعادل مدرسه در برنامه های درسی انگلیسی و مدل های پاسخگو بودن محلی و جهانی با ساختن شیوه های سواد آموزی و شیوه های نمایندگی برای تهیه نیازهای متنوع دانشجویان است.