کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6851036 622458 2015 12 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
How teacher professional development regarding classroom dialogue affects students' higher-order learning
ترجمه فارسی عنوان
چگونه پیشرفت حرفه ای معلم در مورد گفتگو در کلاس درس بر یادگیری بالاترین شاگردان تأثیر می گذارد
کلمات کلیدی
گفتگو کلاس درس، آموزش عالی، استراتژی یادگیری شناختی، توسعه حرفه ای معلم، ویدئو، خودپنداره توانایی،
ترجمه چکیده
در این تحقیق اثرات یک برنامه توسعه حرفه ای معلم مورد هدف قرار دادن تاثیرات گفت و گو در کلاس درس تولیدی در مورد فرآیند یادگیری موقعیتی درک شده دانش آموزان و استراتژی های استعدادهای شناختی است. شرکت کنندگان 136 دانش آموز در یک گروه مداخله و 90 دانش آموز در یک گروه کنترل؛ نتایج نشان داد که توسعه حرفه ای برای گروه مداخله در هر دو متغیر وابسته موثر بود. تجزیه و تحلیل دیفرانسیل دیگری نشان داد که دانش آموزان با خودپنداره کم، به خصوص از درمان به خصوص برای فرآیندهای یادگیری موقعیتی خود بهره مند شدند. این مطالعه به تحقیقات سیستماتیک در زمینه اثربخشی آموزش معلمان و یادگیری دانش آموزان کمک می کند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
چگونه پیشرفت حرفه ای معلم در مورد گفتگو در کلاس درس بر یادگیری بالاترین شاگردان تأثیر می گذارد
چکیده انگلیسی
The present study investigated the effects of a teacher professional development program targeting the effects of productive classroom dialogue on students' perceived situational learning processes and cognitive elaboration strategies. The participants involved 136 students in an intervention group and 90 students in a control group; the results showed that professional development was effective for the intervention group in both dependent variables. Further differential analysis revealed that students with a low self-concept particularly benefited from the treatment, especially for their situational learning processes. The study contributes to systematic research on teacher professional development effectiveness and student learning.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 47, April 2015, Pages 108-119
نویسندگان
, , ,