کد مقاله | کد نشریه | سال انتشار | مقاله انگلیسی | نسخه تمام متن |
---|---|---|---|---|
6851094 | 622458 | 2015 | 12 صفحه PDF | دانلود رایگان |
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Contextual antecedents of co-teaching efficacy: Their influence on students with disabilities' learning progress, social participation and behaviour improvement
ترجمه فارسی عنوان
پیش نیازهای مفهومی اثربخشی آموزش مشترک: تأثیر آنها بر پیشرفت یادگیری دانش آموزان با معلولیت، مشارکت اجتماعی و بهبود رفتار
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
کلمات کلیدی
کلاس های جامع، آموزش همگانی، اثر، اصلاح برنامه درسی، گروه های توانمندی معلم اصلی
ترجمه چکیده
این مطالعه بررسی می کند که آیا نگرش های همکاران در مورد اثربخشی آموزش مشترک دانشجویان معلول با ترجیحات آنها نسبت به تغییر برنامه درسی، مشارکت دانشجویان معلول در گروه های اختیاری و درگیر شدن فعالانه آموزش های عمومی معلمان در همکاری آموزش دانش آموزان معلول. برای بررسی 400 نگرش همکار معلمان نسبت به اثربخشی آموزش مشترک، از پرسشنامه سنجش استفاده شد. به طور کلی، یافته های نشان می دهد که نگرش همکاران به سمت فعالیت ها و مسئولیت های خاص، به نگرش آنها نسبت به مشارکت اجتماعی، بهبود رفتار و پیشرفت یادگیری دانش آموزان معلول بستگی دارد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی
علوم اجتماعی
آموزش
چکیده انگلیسی
This study examines whether the attitudes of co-teachers towards the efficacy of co-teaching for students with disabilities are related to their preferences towards the modifications of the curriculum, the participation of students with disabilities in mixed ability groups and the active involvement of mainstream education teachers in co-teaching students with disabilities. A survey questionnaire was used to explore 400 co-teachers' attitudes towards the efficacy of co-teaching. In general, the findings demonstrated that the attitudes of co-teachers towards specific activities and responsibilities are positively related to their attitudes towards the social participation, behaviour improvement and learning progress of students with disabilities.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 47, April 2015, Pages 218-229
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 47, April 2015, Pages 218-229
نویسندگان
Vasilis Strogilos, Abraham Stefanidis,