کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
7241722 1471528 2018 10 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Does Covert Retrieval Benefit Learning of Key-Term Definitions?
ترجمه فارسی عنوان
آیا تعلیم مفاهیم کلیدی به مزایای بازپرداخت پنهان کمک می کند؟
کلمات کلیدی
بازیابی پنهان، تمرین بازیابی تعاریف کلید واژه، نظارت بر یادگیری، فراشناخت،
ترجمه چکیده
با وجودی که عمل بازیابی معمولا دارای تأثیر قوی و مثبت بر حافظه است، فرمت پاسخ (بازخورد در مقابل بازپخش مخفی) ممکن است اثر آن را کاهش دهد، زمانی که دانش آموزان مواد پیچیده را یاد بگیرند. بازیابی آشکار ممکن است برای بازیابی جامع باشد، در حالی که بازیابی پنهانی برای شرایط کلیدی آشنا کامل نیست. در دو آزمایش، دانش آموزان به بررسی تعاریف کلید واژه پرداختند و از آنها خواسته شد تا بازیابی را به روشنی انجام دهند، به طور مخفیانه بازیابی و یا برای تعریف تعاریف استفاده کنند. دانش آموزان نیز قضاوت های فراشناختی را انجام دادند. یک معیار آخر معاینه دو روز بعد انجام شد. یادآوری نهایی دانشجویان پس از عمل بازآفرینی آشکار بعد از بازیابی پنهان یا استراحت بیشتر بود، با متا آنالیز متناوب تجمعی که اثرات آن را به اندازه متوسط ​​اندازه گیری کرد (0.43). بنابراین، فرمت پاسخ برای تعاریف یادگیری کلمات کلیدی مهم است، حمایت از توصیه هایی که دانشجویان هنگام بازیابی بازی با استفاده از بازیابی باز به عنوان استراتژی برای یادگیری مطالب پیچیده استفاده می کنند.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی روانشناسی روان شناسی کاربردی
پیش نمایش مقاله
آیا تعلیم مفاهیم کلیدی به مزایای بازپرداخت پنهان کمک می کند؟
چکیده انگلیسی
Even though retrieval practice typically has a robust, positive influence on memory, response format (overt vs. covert retrieval) may moderate its effect when students learn complex material. Overt retrieval is likely to promote exhaustive retrieval, whereas covert retrieval may not be exhaustive for familiar key terms. In two experiments, students were instructed to study key-term definitions and were asked to practice retrieval overtly, to practice retrieval covertly, or to restudy the definitions. Students also made metacognitive judgments. A final criterion test was administered two days later. Students' final recall was greater after overt retrieval practice than after covert retrieval practice or restudy, with a continuously cumulating meta-analysis establishing the effect as moderate in size (pooled d = 0.43). Thus, response format does matter for learning definitions of key terms, supporting the recommendation that students use overt retrieval when using retrieval practice as a strategy to learn complex materials.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Journal of Applied Research in Memory and Cognition - Volume 7, Issue 1, March 2018, Pages 106-115
نویسندگان
, , , , , ,