Socialisation familiale, estime de soi et expérience scolaire chez des collégien(ne)s à haut potentiel

RésuméNotre étude appréhende les enjeux de la (dé)mobilisation scolaire chez des collégien(ne)s à haut potentiel, celle-ci s’ancrant dans l’interconstruction entre vécu familial et sens de l’expérience scolaire. Deux cent cinquante-cinq élèves à haut potentiel, âgés de 9 à 15 ans, ont renseigné un questionnaire composé de 65 items répartis en six rubriques (parcours scolaire, expérience scolaire, rapport au savoir, à l’apprendre et à l’avenir ; soutien et investissement parental dans la scolarité ; relations intrafamiliales ; informations sociobiographiques) et une échelle autoévaluative d’estime de soi. Les professeurs principaux ont rempli une grille d’évaluation des compétences et conduites scolaires pour chaque élève. La classification hiérarchique descendante met en évidence des manifestations différenciées de (dé)mobilisation scolaire, témoignant d’expériences singulières. Ces manifestations sont mises en lien avec une diversité de parcours scolaires, de rapports à l’école et à l’apprendre et de formes de soutien et d’investissement parental perçu.

Our study focuses on the stakes of the school (de)mobilization of junior-high school high potential pupils; it hinges around the interconstruction between their family experiences and the meaning of their school experience. Two hundred and fifty-five high potential, 9 to 15 year-old pupils have responded to a questionnaire made up of 65 items divided into six headings (school path, school experience, their relationship to knowledge and their future; support and parental investment into the children's school-life; sociobiographic information) and a self-evaluation of their self-esteem. Their class-teachers have filled in an evaluation grid for each student's skills and behavior at school. The descending hierarchical classification highlights different sorts of evidence regarding these pupils’ school (de)mobilization, thus evincing singular experiences. These manifestations can be related to a variety of school paths, relationship to schooling, learning and the different ways parents support their children and invest themselves in them – as the children perceive them as doing so.