Perspective différentielle dans l’approche écologique de l’enfant de 24–36 mois en crèche : intérêt de contrôler la situation conjugale des parents

RésuméCette recherche vise à montrer la pertinence d’adopter une approche différentielle dans l’écologie développementale. L’objectif est d’évaluer l’influence de l’environnement « crèche » sur les facteurs affectifs (tempérament et attachement), les facteurs cognitifs (émotions, langage et motricité) et les comportements sociaux des enfants de 24–36 mois (enfant épistémique) ; ensuite cette évaluation ne portera ensuite que sur les enfants ayant des parents vivant ensemble (enfant spécifique). Les interprétations psychologiques de ces deux évaluations seront comparées en termes d’enjeux scientifiques et de société sur le rôle de l’environnement dans le développement de l’enfant. L’échantillon de la population est composé de 76 enfants âgés de 24–36 mois, qui sont issus de trois crèches caractérisées par la taille du groupe (petit vs grand) et la gestion des activités (libres vs dirigées). Les résultats montrent que l’environnement « crèche » influence l’enfant épistémique aux niveaux moteurs et sociaux, alors qu’il influence l’enfant spécifique aux niveaux affectifs, cognitifs et sociaux.

This research aims at showing the relevance to adopt a differential approach into developmental ecology. The objective is to evaluate the influence of the environment “day-care center” on affective factors, cognitive factors and social behavior of the 24-36-month-old children (epistemic child) then only of those on whom the parents live together (specific child). The psychological interpretations of these two evaluations will be compared in terms of scientific and society stakes on environment role in child development. Seventy-six children aged of 24-36-month-old are estimated, who arise from three differents day-care centers characterized by the group size (big vs. small) and the activities management (free vs. managed). The results show that the environment “day-care center” influences epistemic child at the motor and social levels, while it influences specific child at the affective, cognitive and social levels.