Corps, pratique corporelle et adolescence : l’enseignement de l’escalade dans un dispositif de soin de l’adolescent

RésuméL’escalade est une activité proposée dans le cadre du dispositif de soin de la Maison des adolescents de l’hôpital Cochin, aux patients hospitalisés, ainsi qu’à ceux suivis au centre d’accueil thérapeutique à temps partiel (CATTP) de l’établissement. Le type d’expérience corporelle que permet de vivre cette activité, les contraintes cognitives et émotionnelles qu’elle impose de gérer, les apprentissages qu’elle permet, ainsi que les expériences psychiques qu’elle est susceptible d’activer, lui confèrent un intérêt thérapeutique. Pour appréhender les visées thérapeutiques, qui ont partie liée, dans notre dispositif, avec des objectifs éducatifs et didactiques, nous avons retenu trois modèles : le modèle cognitif et comportemental qui met en avant la notion d’apprentissage ; le modèle de l’attachement comme pattern primaire indépendant de l’érotisme infantile, qui rejoint le modèle psychanalytique dés lors que la question de l’articulation entre attachement et expérience infantile du plaisir autoérotique, est posée ; le modèle psychanalytique qui va s’intéresser aux conflits intrapsychiques, matérialisés par des fantasmes ou des représentations d’actions portés par l’activité pulsionnelle et permet de préciser les conditions pour que l’escalade comme les pratiques corporelles, puissent être considérées comme des espaces de médiation. Ces modèles contribuent, dans une visée intégrative, à une perspective psychopathologique et thérapeutique, qui justifie la place des activités d’enseignement des pratiques corporelles dans notre dispositif de soin.

Rock climbing is an activity that is on offer to patients hospitalised in the Maison des adolescents (Cochin hospital, Paris, France) as well as to those followed part time in the Centre d’accueil thérapeutique à temps partiel (CATTP). The type of bodily experience afforded by this activity, the cognitive and emotional constraints that participants have to cope with, the learning aspects, and the mental experiences that are liable to be generated, all contribute to the therapeutic impact of the activity. In order to apprehend the therapeutic dimension provided by this physical activity, three models were selected: the cognitive behavioural model which puts emphasis on learning processes; the attachment model as a primary pattern independent from infantile eroticism; and the psychoanalytical model which explores intrapsychic conflicts, materialised by fantasies or by representations of actions driven by impulses, and which enables definition of the conditions in which rock climbing and bodily activities can be viewed providing scope for mediation. These models, in an integrative manner, contribute to forming a psychopathological and therapeutic perspective that justifies the place allocated to teaching bodily activities within our care provision strategies.