Évaluation d’implantation d’une approche centrée sur l’attachement auprès d’enfants placés

RésuméButCet article rapporte les résultats de l’évaluation d’implantation d’une approche centrée sur l’attachement dans l’accompagnement d’enfants placés, basée sur le modèle de préparation au changement de la Texas Christian University [7]. Cette approche est basée sur la prémisse voulant que dans des conditions de placement optimales, les éducateurs puissent représenter un pôle de sécurité pour l’enfant.Méthode et participantsPour le volet quantitatif de cette étude, les chefs de service et les éducateurs ont rempli différents questionnaires à trois temps de mesure (pré-, post-6 et 12 mois) afin (a) de dresser un portrait de leurs pratiques initiales et (b) de rendre compte de leur degré de préparation au changement, de leur sentiment d’efficacité personnelle, de leur sentiment de stress et du climat d’équipe existant avant et après l’implantation de l’approche. Pour le second volet, de nature qualitative, des focus groupes menés auprès de six équipes d’éducateurs ont permis de cerner la compréhension, l’adhésion et la mise en application des intervenants aux principes clés de la nouvelle approche ainsi que les facteurs qui facilitent ou entravent son implantation.RésultatsLes éducateurs ont rapporté au temps 2 se sentir davantage soutenus dans leur autonomie. Leur sentiment d’efficacité a aussi augmenté de façon significative, ce constat étant appuyé par les données qualitatives qui témoignent du degré important d’appréciation de cette nouvelle approche. Sur le plan des pratiques, des changements ont été rapportés par les chefs de service au temps 2, qui percevaient les éducateurs comme moins punitifs et plus soutenants à l’égard des enfants. Toutefois, ces changements ne se sont pas maintenus au temps 3.ConclusionLes résultats mettent en évidence une appréciation importante de l’approche par les éducateurs, et certains changements à court terme au plan du sentiment d’efficacité et du recours aux interventions de soutien. Des recherches plus poussées sont nécessaires afin de mieux cerner les facteurs favorisant des changements de pratique à long terme, surtout dans le contexte de réglementation des mesures disciplinaires auprès des enfants dans les centres éducatifs.

ObjectiveThis study aims at evaluating the implementation of an attachment-based approach for educators working with placed children in youth protective services. This attachment-based approach fosters the development of a secure attachment to a primary caretaker and is based on the principle that under ideal conditions of placement, educators can become a secure haven and a secure base for the child. This approach includes an observation tool has been developed to capture the children's attachment indices and provides a security profile. The evaluation is based on the Organization Readiness to Change Model of the Texan Christian University [7].MethodThe sample includes five team leaders and 40 educators working in five different group homes with children aged 6 to 12 years. Questionnaires were administered to specify (a) current practices in addition to (b) willingness to change, self-efficacy, feelings of stress, and team climate before and after (6 and 12 months) after the program's implementation. Qualitative analyses included pre- and post-focus group interviews assessing: (a) comprehension, adherence and implementation of key principles of this approach, as well as (b) facilitators and obstacles.ResultsWillingness to change, self-efficacy, feelings of stress, and team climate appeared very satisfactory prior to the implementation and stayed at a good level at time 2 and time 3. Prior to the study, quantitative results measuring team leaders’ perceptions reveal a significant increase at time 2 in the use of supportive interventions with children who have a moderate (3.60/4 [0.90]) or severe (3.40/4 [0.90]) level of dysfunction at time 2. However, these changes were not sustained at time 3. Qualitative analysis shows a predominant positive perception of the approach, linked to its effectiveness. Other themes emerging from the qualitative analyses include the importance of individualizing interventions, as well as the importance of protecting, soothing and supporting the child. Increased proximity between child and educator is often mentioned as a key factor and seems even more positive since punishments were rarely mentioned.ConclusionResults underline the appreciation of the approach by childcare workers, and some short-term changes regarding self-efficacy and the use of supportive measures. More studies are needed to understand the factors favoring long-term changes in practice, especially in the context of the increasing regulation towards the use of disciplinary measures towards children in different institutions.