Recherche et discussion sur les critères de diagnostic des troubles de la latéralité chez des enfants de 4 à 7 ans au Mexique

RésuméBut de l’étudeCette recherche a pour objectif de proposer des critères de diagnostic pour établir une approche sémiologique de la latéralité et de ses troubles.MéthodeLe recueil des données a été réalisé au moyen d’une batterie de quatre tests exécutifs de la latéralité (innée, tonique, usuelle et graphique), appliqué à 148 enfants, de quatre à sept ans, scolarisés en maternelle et école élémentaire au Mexique. Ce bilan a été complété par un recueil sur le rendement scolaire des enfants et un questionnaire des comportements-problèmes en classe, répondus par la psychologue scolaire et les enseignants des enfants.RésultatsNous avons déterminé des critères pour classer la latéralité globale des enfants en cinq catégories : droitiers, gauchers, non définis, croisés et contrariés. Cinquante pour cent des enfants de notre échantillon ont une latéralité non définie, croisée ou contrariée mais seulement 14,7 % de ces enfants ont des difficultés scolaires associées, tandis que 35,3 % ont une latéralité non définie, croisée ou contrariée sans problèmes scolaires.ConclusionLe diagnostic de trouble de la latéralité et sa prise en charge doivent se réserver aux cas où il existe outre une incohérence de la latéralité, des interférences dans d’autres milieux, comme le scolaire ou dans son développement psychomoteur.

SummaryAimThe purpose of this study is to discuss and provide diagnosis criteria for laterality disorders to establish a semiological approach and be able to determine whenever children have or not a laterality disorder and need or not for a psychomotor therapy. This subject is moreover important because current research reports that 30 to 50 % of children have laterality inconsistencies and in our clinical practice, we have noticed that laterality disorders are the first reason for consultation in children with graphic skills disorders. This problem may be accentuated in Mexico by the fact that children learn to write early, from the age of 4, in order to form more efficient children (private schools) or to fight against illiteracy (rural schools). Besides, at Mexico, nowadays, we still have very few psychomotor therapists to establish laterality disorders.MethodData were collected by a battery of four executive tests of laterality (innate, tonic, usual and graphic), applied to 148 children from 4 to 7 years old that go to kindergarten or elementary school in Mexico. We also asked the school psychologist and children's teachers to note school performance of children and answer a questionnaire on problematic behaviors in classroom.ResultsWe found a lack in diagnosis criteria for laterality disorders so we had to establish at first those criteria and in second time, we could then classify the overall laterality of children in five categories: right-handed, left-handed, not defined, crossed and contrary laterality. Fifty percent of the children in our sample have a not defined or crossed or contrary laterality, but only 14.7 % of these children have learning difficulties too, while 35.3 % have a not defined, crossed or contrary laterality without school's problems.ConclusionThe diagnosis of laterality disorder and its treatment must be reserved to those cases where inconsistency of the laterality seems to have interferences in other environments of the child, such as school or in his psychomotor development.