Prévention des traumatismes liés aux médias chez l’enfant

RésuméLa pratique quotidienne des technologies numériques favorise la mise en place de nouvelles habitudes mentales et relationnelles chez les enfants et les adolescents. Et celles-ci s’accompagnent de nouvelles organisations cérébrales qui peuvent, dans quelques années, révolutionner le fonctionnement du cerveau. Malheureusement, les bénéfices qui en résultent peuvent être annulés par les dérèglements que provoquent des usages trop précoces, excessifs, et même parfois compulsifs de ces technologies. De nombreuses études montrent en effet les effets négatifs d’une consommation télévisuelle excessive dans la petite enfance, et l’existence de pratiques envahissantes et compulsives des jeux vidéo. C’est pourquoi il est essentiel de donner des repères aux parents pour qu’ils puissent les introduire au bon moment et de la bonne façon, et aux enfants afin qu’ils en profitent au mieux. Dans ce but, j’ai proposé une règle simple à comprendre et à appliquer que j’ai nommée « 3-6-9-12 ». Elle signifie : pas d’écran avant trois ans, pas de console de jeu personnelle avant six ans, pas d’Internet accompagné avant neuf ans et pas d’Internet seul avant douze ans (ou avant l’entrée au collège). Son but est d’établir autour des écrans une indispensable éducation, aussi bien en direction des enfants que de leurs parents et de leurs éducateurs. Elle est adoptée depuis 2011 par l’Association française de pédiatrie ambulatoire (AFPA). Cette règle est évidemment nécessaire et non suffisante : elle doit s’accompagner d’un encadrement et d’un accompagnement parental à tout âge, et aussi d’une éducation scolaire destinée à sensibiliser l’enfant aux bienfaits et aux dangers des écrans dès le plus jeune âge.

SummaryThe daily practice of digital technologies fosters the development of new mental and relational habits among children and teenagers. New brain setups accompany these practices and can, in few years, revolutionize the brain functioning. Unfortunately, early, excessive even compulsive uses of these technologies might set aside the resulting benefits. Several studies reveal the negative impact of excessive television consumption in early childhood, and the existence of pervasive and compulsive practices of video games. Therefore, it is essential to provide parents with clues they can introduce at the right time in the right way, and that serves at best the children. It is the rule called “3-6-9-12”. It means: no screen before 3 years of age, no personal game console before 6-years-old, no accompanied internet use before the age of 9 and no solitary use of internet before that the child reaches 12-years-old (or before he enters intermediate school). The purpose is to establish an indispensable education on the subject of screens, both in the direction of children and in that of their parents and educators. It's adopted since 2011 by the Association Française de Pédiatrie Ambulatoire (AFPA). This rule is clearly necessary but also insufficient: it requires the parents to frame and follow up their kids at every age, and an early sensitization of the child to the advantages and the risks of screens through his scholar education, too. A form of image pre-education in kindergarten allows young children to maintain a certain distance with screens and their consequences. For this purpose, an activity of role play in kindergarten was developed, tested and set for teachers to practice on a weekly base. It is called “the three figures role play”: children are invited to imagine situations, and they often create situations with an aggressor, a victim and a salver. The volunteers must play all the roles, and so, they develop their empathic capacities and the violent tendencies can be reduced. In elementary school, children should acquire theoretical concepts on the functioning of their brains and the influence of screens, whether in a beneficial or a problematic manner. It is also important to promote a framed utilization of these tools used by youth: game console, MP3 reader and cell phones. These practices can motivate students, renew the different ways to approach children in difficulties, and develop advanced skills such as leadership and ability to cooperate. At last, it should valorize the productivity in use, such as the Machinima filmed in video games or virtual universes, and movies taken on cell phones.