Formes du rapport au savoir chez des collégien(ne)s à haut potentiel intellectuel

RésuméCette recherche s’attache à rendre compte de la diversité des formes du rapport au savoir chez des adolescent(e)s à haut potentiel intellectuel (HPI). Nous avons rencontré, dans leurs classes, 255 collégien(ne)s HPI (48 filles et 207 garçons), âgés de neuf à 15 ans (M : 12,5), scolarisés de la sixième à la troisième. À partir d’un corpus constitué de 195 « bilans de savoir » (Charlot et al., [1992] [17]), nous avons réalisé une analyse lexicométrique à l’aide du logiciel Alceste (Reinert [1990] [29]). Les résultats conduisent à la mise en exergue d’une typologie des modalités et prises de position à l’égard du savoir et de l’apprendre, rendant compte de l’hétérogénéité des formes du rapport au savoir et à l’apprendre chez les adolescent(e)s HPI. De tels résultats permettent d’aller à l’encontre d’une représentation uniformisée et stéréotypée de ces adolescent(e)s, souvent perçus comme une population homogène.

This research seeks to reflect the diversity of the forms of attitude towards learning among gifted adolescents. We met, in their class environment, 255 academically gifted junior high school students (48 girls and 207 boys) aged 9 to 15 years (average: 12.5), enrolled in the French 6th to 3rd levels (British equivalents: Year 7 to Year 10 / USA: 6th to 9th grade). From a corpus consisting of 195 “assessments of knowledge” (Charlot et al., [1992] [17]), we conducted a lexicometric analysis using the Alceste software (Reinert [1990] [29]). The results lead to the highlighting of a typology of procedures and attitudes with regard to knowledge and learning, reflecting the heterogeneity of the relation to knowledge and learning among young gifted students. Such results support the stance of going against a standardized and stereotypical representation of these gifted youths, often perceived as a homogeneous population.