Haut potentiel : position subjective et rapport au savoir

RésuméCette recherche, menée auprès de 11 élèves à haut potentiel (EHP), scolarisés à l’école primaire en classe de CE2, s’attache à questionner les processus sociopsychiques mis en œuvre dans la construction du rapport au savoir. En prenant appui sur 11 entretiens semi-directifs menés avec ces élèves, nous avons dégagé une typologie des modalités et prises de position de ces sujets vis-à-vis des apprentissages mais aussi du cadre et de la règle que promeut le lien éducatif. Peut s’en déduire, pour favoriser l’intégration de ces élèves, la nécessité d’un ajustement pédagogique et la promotion de stratégies d’accompagnement psychologiques mieux adaptées à une curiosité pulsatile et une appétence souvent dénigrées car considérées comme « atypiques ».

The present research involved 11 high potential pupils (HPP), at school in a French CE2 (third grade). It aims at questioning the sociopsychic processes that come into play during the children's relationship with knowledge. Based on 11 semi-directive interviews conducted with these pupils, we found out the relevant typology for the modalities and attitudes these respondents have developed regarding learning, but also concerning the framework and the rules promoted by the educational institution. From the data we collected, and in order to deduce at promoting the integration of these pupils, it can be asserted that it is necessary to work out pedagogical adjustments and to promote psychological strategies of accompaniment that are better-suited to stimulate children's impulsive curiosity and appetency, which is often looked down upon, as these are considered as “atypical”.