Évaluation du développement socioémotionnel de l'enfant d'un à trois ans : validation de la version française de l'Infant-Toddler Social and Emotional Assessment

RésuméCet article présente les propriétés psychométriques et l'acceptabilité de l'adaptation française de l'Infant Toddler Social and Emotional Assessment [19] appelée « Évaluation socioémotionnelle des jeunes enfants » (ESEJE).MéthodesLa version française a nécessité une traduction et une rétrotraduction, puis a été remplie par 179 parents en PMI et 115 parents en crèche. La méthode statistique utilisée est l'analyse factorielle confirmatoire.RésultatsLa structure factorielle latente est comparable à celle rapportée par l'ITSEA confirmant la validité interne des échelles qui composent cette version. Malgré les faibles risques des sujets de l'échantillon, les domaines et la plupart des échelles montrent une cohérence intraéchelle adéquate.ConclusionL'ESEJE se présente comme un instrument prometteur dans le dépistage précoce des troubles du comportement et du retard des acquisitions entre un et trois ans.

ObjectiveThis paper presents the psychometric properties of the French adaptation of the Infant Toddler Social and Emotional Assessment (ITSEA), named the Évaluation sociale et émotionnelle de jeunes enfants (ESEJE).MethodsThe French adaptation involved translation and back translation and was administered to 179 parents in pediatric well-baby centers and 115 parents in child care centers. Confirmatory factor analyses were employed to assess for latent factor structure and model fit was assessed using three standard fit indices. Analysis of variance examined age and gender effects on mean domain and scale scores.ResultsConfirmatory factor analyses supported a comparable latent factor structure to that reported for the ITSEA. All domains and most scales show adequate intrascale reliability. Certain age and gender effects on mean score differed from those reported for the US sample.ConclusionOur preliminary results indicate that the ESEJE shares the same latent factor structure as its English counterpart and may be a promising tool for the early detection of problem behaviors and delays in the acquisition of competencies in a French population.