Professional needs of young Emergency Medicine specialists in Africa: Results of a South Africa, Ethiopia, Tanzania, and Ghana survey

IntroductionEmergency Medicine (EM) residency programmes are new to Africa and exist in only a handful of countries. There has been no follow up on faculty development needs nor training of these graduates since they completed their programmes. The African Federation for Emergency Medicine (AFEM) aims to explore the needs of recent EM graduates with respect to the need for resources, mentorship, and teaching in order to develop a focused African faculty development intervention.MethodsAs part of the AFEM annual survey, all those who have graduated since 2012 from a Sub-Saharan African EM residency programme were approached. These included Muhimbili University of Health and Allied Sciences (MUHAS) in Tanzania, Addis Ababa University (AAU) in Ethiopia, Komfo Anokye Teaching Hospital (KATH) in Ghana, the University of Cape Town (UCT) in South Africa, the University of Pretoria (UP) in South Africa, the University of Witswatersrand (Wits) in South Africa, and the University of KwaZulu-Natal (UKZN) in South Africa.ResultsThe 47 respondents rated themselves as most confident medical experts in knowledge, procedural skills, and communication. Overall graduates felt least equipped as scholars and managers, and requested more educational materials. They reported that the best way for AFEM to support them is through emergency care advocacy and support for their advocacy activities and that their most critical development need is for leadership development, including providing training materials.ConclusionRecent graduates report that the best ways for AFEM to help new EM graduates is to continue advocacy programmes and the development of leadership and mentorship programmes. However, there is also a demand from these graduates for educational materials, especially online.

IntroductionLes programmes d’internat en médecine d’urgence (MU) sont nouveaux en Afrique et n’existent que dans quelques pays. Aucun suivi n’a été constaté sur les besoins en formation des enseignants ni sur la formation de ces diplômés depuis le moment où ils ont achevé leur cursus. La Fédération africaine de médecine d’urgence (AFEM) s’est donné pour objectif d’étudier les besoins des diplômés récents en MU en termes de besoins en ressources, en mentorat et en enseignement dans le but d’élaborer une intervention en matière de formation ciblée des enseignants en Afrique.MéthodesDans le cadre de l’enquête annuelle de l’AFEM, tous les étudiants issu d’un programme d’internat de MU en Afrique subsaharienne qui ont obtenu un diplôme depuis 2012 ont été contactés. Les établissements incluaient l’Université Muhimbili de la santé et des sciences connexes (MUHAS) en Tanzanie, l’Université d’Addis-Abeba (AAU) en Éthiopie, l’Hôpital universitaire Komfo Anokye (KATH) au Ghana, l’Université du Cap (UCT) en Afrique du Sud, l’Université de Pretoria (UP) en Afrique du Sud, l’Université du Witwatersrand (Wits) en Afrique du Sud et l’Université du KwaZulu-Natal (UKZN) en Afrique du Sud.RésultatsLes 47 personnes interrogées se sont évaluées comme étant totalement confiantes en tant qu’experts médicaux dans les domaines des connaissances, des compétences procédurales et de la communication. Dans l’ensemble, les diplômés s’estimaient moins bien équipés que les universitaires et les gestionnaires, et ont demandé plus de matériel éducatif. Ils ont signalé que, pour l’AFEM, les meilleures façons de les soutenir étaient par le plaidoyer en matière de soins d’urgence et le soutien à leurs activités de plaidoyer, et que leur besoin en développement le plus essentiel est un développement du leadership, notamment en fournissant du matériel de formation.ConclusionLes diplômés récents signalent que, pour l’AFEM, la meilleure façon d’aider les nouveaux diplômés en MU est la poursuite des programmes de plaidoyer ainsi que du développement des programmes de leadership et de mentorat. Cependant, il existe également une demande de la part de ces diplômés en matière de matériel éducatif, en particulier en ligne.