کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی ترجمه فارسی نسخه تمام متن
356922 1435423 2014 15 صفحه PDF سفارش دهید دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Making implicit practice explicit: How do upper secondary teachers describe their reading comprehension strategies instruction?
ترجمه فارسی عنوان
عمل ساخت ضمنی صریح: معلمان دبیرستان چگونه خواندن استراتژی های درک آموزشی خود را توصیف می کنند؟
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
سفارش ترجمه تخصصی
با تضمین قیمت و کیفیت
خدمات تولید محتوا

این مقاله ISI می تواند منبع ارزشمندی برای تولید محتوا باشد.

  • تولید محتوا برای سایت و وبلاگ
  • تولید محتوا برای کتاب
  • تولید محتوا برای نشریات و روزنامه ها
  • و...

پایگاه «دانشیاری» آمادگی دارد با همکاری مجموعه «شهر محتوا» با استفاده از این مقاله علمی، برای شما به زبان فارسی، تولید محتوا نماید.

تولید محتوا
با 10 درصد تخفیف ویژه دانشیاری
کلمات کلیدی
آموزش؛ سواد؛ فراشناخت؛ خواندن استراتژی های درک؛ دانش معلم؛ معلم توسعه حرفه ای
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
چکیده انگلیسی


• In the written form, teacher practices were made more explicit than in interviews.
• Teachers combined multiple reading comprehension strategies in each instruction.
• Subjects seemed to matter more than strategies in the teachers’ instruction.
• Activating tacit knowledge offered valuable teacher professional development.
• A short professional development course showed teacher learning over time.

This study examined the activation of teachers’ tacit knowledge of reading comprehension strategy instruction as part of a teacher professional development course. Although studies have examined professional development courses that inform teachers about research-based knowledge, there has not been much research on courses activating teachers’ tacit knowledge, as is the case with the present study. This qualitative study analyzed 21 upper secondary teachers’ instructional design; which strategies they promoted, how these differed across subjects, how their instruction was made explicit through professional development, and how the course contributed to the activation of tacit knowledge. This study demonstrated teacher learning over time, where implicit practices were made explicit through written narratives and increased metacognitive awareness.

ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Research - Volume 67, 2014, Pages 52–66
نویسندگان
,
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
سفارش ترجمه تخصصی
با تضمین قیمت و کیفیت