کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی ترجمه فارسی نسخه تمام متن
360603 1436008 2016 20 صفحه PDF سفارش دهید دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Preservice teachers’ response and feedback type to correct and incorrect student-invented strategies for subtracting whole numbers
ترجمه فارسی عنوان
پاسخ معلمان و نوع بازخورد آنها برای اصلاح استراتژی دانش آموزان در اختراع نادرست برای کم کردن اعداد
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
سفارش ترجمه تخصصی
با تضمین قیمت و کیفیت
خدمات تولید محتوا

این مقاله ISI می تواند منبع ارزشمندی برای تولید محتوا باشد.

  • تولید محتوا برای سایت و وبلاگ
  • تولید محتوا برای کتاب
  • تولید محتوا برای نشریات و روزنامه ها
  • و...

پایگاه «دانشیاری» آمادگی دارد با همکاری مجموعه «شهر محتوا» با استفاده از این مقاله علمی، برای شما به زبان فارسی، تولید محتوا نماید.

تولید محتوا
با 10 درصد تخفیف ویژه دانشیاری
کلمات کلیدی
تفریق عدد؛ استراتژی دانش آموز؛ دانش محتوا؛ دانش محتوای آموزشی؛ معلمان
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه ریاضیات ریاضیات کاربردی
چکیده انگلیسی


• The role PSTs’ specialized content knowledge (SCK) plays in their ability to respond to student-invented strategies was investigated.
• SCK seemed to relate to PSTs’ tendency to create student-centered approaches.
• However, there was no such relationship between SCK and PSTs’ feedback type.
• Seven factors were identified as influencing PSTs in responding to student work.
• Six challenges were reported in connecting student strategies to a traditional method.

Despite the important role of teachers’ interpreting and responding to student ideas in teaching mathematics, there are many unanswered questions related to teacher learning and the role of errors in student-invented strategies. This study examined the reasoning and responses of 140 preservice teachers (PSTs) to students’ correct and incorrect strategies for whole number subtraction, as well as the PSTs’ perceived challenges in connecting student strategies to traditional methods. The study also investigated the role that PSTs’ specialized content knowledge plays in their ability to respond to correct and incorrect student-invented strategies, with respect to student-centeredness and feedback type. Results reveal that although some PSTs interpreted the validity and generalizability of the student methods incorrectly and justified them from the procedural aspect of each method, PSTs’ specialized content knowledge (e.g., the mathematical depth of the PSTs’ interpretation of student work) seemed to relate to their tendency to create student-centered approaches. However, specialized content knowledge did not seem to support PSTs’ feedback type in the domain of whole-number subtraction.

ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: The Journal of Mathematical Behavior - Volume 42, June 2016, Pages 49–68
نویسندگان
,
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
سفارش ترجمه تخصصی
با تضمین قیمت و کیفیت