کد مقاله | کد نشریه | سال انتشار | مقاله انگلیسی | نسخه تمام متن |
---|---|---|---|---|
4939310 | 1436004 | 2017 | 16 صفحه PDF | دانلود رایگان |
عنوان انگلیسی مقاله ISI
An autoethnography of a (reluctant) teacher leader
ترجمه فارسی عنوان
یک تحلیل خودکار یک رهبر معلم (مخالف)
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
کلمات کلیدی
رهبری معلم، هویت رهبری، مربیگری ریاضیات، استاد ریاضی، انجمن تمرین
ترجمه چکیده
بسیاری معتقدند رهبران معلمان می توانند نقش مؤثری را در پاسخگویی به نیازهای دانش آموزان در مدارس بازی کنند، اما معتقد است که معلمان به روشنی به دانستن اینکه چگونه همکاران یا مدارس خود را بدون حمایت متمرکز هدایت می کنند. این مقاله نشان می دهد که چگونه یک معلم ریاضی دبیرستان، رهبری را از طریق یک نقش غیر رسمی به عنوان یک رهبر معلم آموخت. نتایج این مطالعه خودکارشناختی نیز نشان می دهد که چگونه دیدگاه معلم در مورد رهبری در طول سال مطالعه تغییر کرد. همانطور که هویت رهبری منتقل شد، محقق متوجه شد که اتخاذ موضع رهبری و یادگیرنده، کار او را با همکارانش پشتیبانی می کند. ارائه یافته های مربوط به عوامل مرتبط که مانع از گذار از معلم ریاضیات به رهبر معلم شده اند، به اشتراک گذاشته شده است. عواملی که رهبر معلم را پشتیبانی می کرد شامل حفظ یادگیری مداوم، ایجاد یک جامعه از عمل با همکاران و ایجاد یک نگاه سیستم به رهبری بود. تجارب و عواملی که مانع فرآیند تبدیل شدن به یک رهبر معلم شد، سردرگمی در مورد نقش رهبری خود، حرکت در میان میان همکار و رهبر و عدم ارتباط با دولت بود. یافته های این مقاله نشان می دهد که دوره های مختلفی برای حمایت از رهبران معلمان پیش آمده است.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه
ریاضیات
ریاضیات کاربردی
چکیده انگلیسی
Many believe teacher leaders can play a central role in meeting the needs of students in schools, but it is presumptuous to think that teachers intuitively know how to lead their colleagues or schools without any focused support. This paper describes how one middle school mathematics teacher learned to enact leadership through an informal role as a teacher leader. The results of this autoethnographic study also reveal how the teacher's view of leadership changed during the year of the study. As that leadership identity transitioned, the researcher found that adopting a lead-by-example and lead-learner stance supported her work with colleagues. A presentation of findings related factors that supported and hindered the transition from mathematics teacher to that of teacher leader are shared. Factors that supported teacher leadership included maintaining a disposition of continuous learning, developing a community of practice with colleagues, and developing a systems view of leading. The experiences and factors that hindered the process of becoming a teacher leader included confusion about one's leadership role, navigating the middle ground between colleague and leader, and the lack of communication with administration. The findings in this paper suggest several courses of action for supporting emergent teacher leaders.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: The Journal of Mathematical Behavior - Volume 46, June 2017, Pages 251-266
Journal: The Journal of Mathematical Behavior - Volume 46, June 2017, Pages 251-266
نویسندگان
Melinda C. Knapp,