Diversité des formes de rapport à l'orientation chez des collégien(e)s orienté(e)s précocement vers les dispositifs d'initiation aux métiers en alternance (DIMA) et 3e préparatoire aux formations professionnelles (3e PFP). Le rôle de la person

RésuméBut de l'étudeL'objectif de cet article est de mettre en lumière le sens et la valeur que les collégiens accordent à leur orientation précoce vers le dispositif d'initiation aux métiers en alternance (DIMA) ou la 3e préparatoire aux formations professionnelles (3e PFP).Population et méthodeNous avons réalisé une étude comparative par questionnaire informatisé composé de 96 items auprès d'une population de 416 collégiens scolarisés au sein des deux dispositifs préparant à la formation professionnelle initiale. Notre méthodologie de regroupement en classes nous a permis de construire trois profils d'élève décrivant des formes de rapport à l'orientation différenciées en fonction du contexte de scolarisation.RésultatsLes résultats montrent que les conditions objectives d'entrée dans ces dispositifs de découverte professionnelle sont marquées par des facteurs scolaires (difficultés scolaires) et sociaux (origine populaire). Si la majorité des collégiens ont construit des représentations positives à l'égard de l'orientation vers ces classes, pour d'autres, ce changement s'avère contraint. La construction du sens de l'orientation est influencée par les modalités différenciées de l'expérience scolaire antérieure et du rapport à l'apprendre des collégiens.ConclusionCette orientation précoce s'articule autour d'une volonté de détachement d'un contexte de scolarisation perçu comme conflictuel et aliénant par les collégiens. Pour autant, elle n'est pas source de remobilisation et d'accès vers une formation qualifiante pour tous ces adolescents. Il convient par conséquent de tenir de compte de la diversité des logiques subjectives qui organisent le processus de personnalisation à l'adolescence.

BackgroundThe main goal of this paper is to shed light on the meaning and the values that secondary school students, who entered a work-based learning program (DIMA) or a preparatory to professional training (3rd PFP), place on their early orientation.Population and methodsWe conducted a comparative study based on a computerized questionnaire including 96 items in a 416 middle school student population. All of them were enrolled either in the DIMA or the 3rd PFP program. Our cluster analysis method allowed us to build three different profiles. These profiles are specified by the relation to orientation that differs with the different schooling contexts.ResultsOur results put forward that the objective conditions of admission in these programs are influenced by school factors (school difficulties) as well as social factors (popular origin). If most middle school students have built positive representations with respect to the orientation towards these programs, for others, this change is forced. Besides the objective factors, our results put forward the influence of the anterior school experience and the relation to learning, to explain how does the orientation meaning build.ConclusionThis early orientation appears to be linked to a will of detachment with a schooling context perceived as conflictual and alienating for the middle school students. However, this orientation is not source of remobilization and a way to access a qualifying training for all these adolescents. It is therefore necessary to consider the diversity of the subjective logics that organize the personalization process in adolescence.