کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6841528 1435411 2016 8 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Argumentation methods in educational contexts: Introduction to the special issue
ترجمه فارسی عنوان
روش های استدلال در زمینه های آموزشی: مقدمه ای بر موضوع خاص
کلمات کلیدی
نظر سنجی، مواد و روش ها، تمرین آموزشی تحلیل و بررسی، ارزیابی، مطالعات میانرشتهای،
ترجمه چکیده
رابطه استدلال و آموزش در حال حاضر توجه محققان را از هر دو نظریه استدلال و زمینه های آموزشی آموزشی جلب می کند. با وجودی که کارهای زیادی در تقاطع بین روش تحلیل و ارزیابی استدلال ها و ظهور آنها در زمینه های آموزشی انجام شده است، اما هنوز عدم وضوح در مورد اینکه چگونه سنت فلسفی و منطقی می تواند بخشی از آموزش و پرورش و بالعکس باشد، وجود دارد. این مقدمه ای از موضوع ویژه در روش های بحث در زمینه های آموزشی؟ با هدف توضیح نیاز به بحث های سیستماتیک بین دو زیر زمینه است. این مقاله با مرور کلی پنج مقاله که بخشی از این موضوع خاص است را تشکیل می دهد، که به طور جداگانه نشانگر جهت گیری های آینده در زمینه بحث در آموزش است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی علوم اجتماعی آموزش
پیش نمایش مقاله
روش های استدلال در زمینه های آموزشی: مقدمه ای بر موضوع خاص
چکیده انگلیسی
The relation between argumentation and education is currently attracting researchers' attention from both argumentation theory and educational practice fields. Although much work has been done in the intersection between methods of analyzing and assessing arguments and their emergence in educational contexts, there is still a lack of clarity regarding how the philosophical and logical tradition can feed educational practice and vice versa. This introduction of the special issue on “Argumentation methods in educational contexts” is aimed at explaining the need for more systematic discussions between the two sub-fields. The paper concludes with an overview of the five articles that form part of this special issue, which separately represent directions for future research in the field of argument in education.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: International Journal of Educational Research - Volume 79, 2016, Pages 142-149
نویسندگان
, ,