Argumentation in science education as a systemic activity: An activity-theoretical perspective

هدف اصلی مقاله این است که نشان دهد که استدلال در آموزش ابتدایی علوم می تواند نه تنها به عنوان یک فعالیت جمعی، شامل یک سری از تدریس و یادگیری گسسته، بلکه همچنین یک فعالیت سیستماتیک باشد. این امر از طریق تلاش برای بازسازی فعالیت استدلال با بررسی هر دو دسته از شیوه های اجتماعی فرهنگی است که آن را تسهیل می کنند و آشکار سازی پویایی و ارتباطات بین عناصر فعالیت است. ابزارهای متدولوژیک و تحلیلی مناسب از نظر تئوری فعالیت فرهنگی-تاریخی استفاده شده است. داده ها برای حمایت از ادعای این مقاله از یک مطالعه تجربی از بررسی شیوه هایی است که استدلال در آموزش علوم در شش مدارس ابتدایی در قبرس را تسهیل می کند.