کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
6843317 1436001 2018 16 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
From course design to presentations of proofs: How mathematics professors attend to student independent proof reading
ترجمه فارسی عنوان
از طراحی دوره به ارائه مدارک: چگونه استادان ریاضی مشارکت به دانش مستقل خواندن
کلمات کلیدی
آموزش ریاضیات کارشناسی خواندن اثبات، اثبات ارائه، ارزیابی به عنوان یادگیری، تجزیه و تحلیل واقعی،
ترجمه چکیده
انتظار می رود که دانشجویان ریاضیات در مقطع کارشناسی به طور مستقل هزینه های قابل توجهی از زمان درس خارج از کلاس را مطالعه کنند. با این حال، کمی در مورد چگونگی شکل دادن چنین انتظاراتی در دوره های اثبات گرایانه شناخته شده است. این مقاله این موضوع را در مطالعه موردی یک استراتژی آموزشی آزمایشی که توسط استاد ریاضی طراحی شده است برای بررسی دانش مستقل مستقل دانش آموزان مورد بررسی قرار می دهد. براساس مصاحبه ها و مشاهدات کلاس ها، تصویر مرکز مرکز را بررسی می کنیم - پیش بینی کردن فعالیت های تدریس و یادگیری در داخل و خارج از کلاس در طول دوره. ما یک مورد نماینده ارائه اثبات را از طریق لنز تصویر دوره مربی مورد بررسی قرار می دهیم. تجزیه و تحلیل ما نشان می دهد روابط پیچیده بین فعالیت های مختلف آموزش و یادگیری در این دوره، و نشان می دهد که باز کردن این روابط می تواند بینش ارزشمندی را به شیوه های آموزشی خاص ارائه دهد. یافته ها نشان می دهد که مفهوم تصویر البته می تواند در ارتقاء درک ما از مکانیسم های آموزشی در ریاضیات کالج مفید باشد.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه ریاضیات ریاضیات کاربردی
پیش نمایش مقاله
از طراحی دوره به ارائه مدارک: چگونه استادان ریاضی مشارکت به دانش مستقل خواندن
چکیده انگلیسی
Undergraduate mathematics students are expected to spend a substantial amount of time outside class studying proofs independently. Yet, little is known about how such expectations shape instruction in proof-oriented courses. This paper investigates this issue in a case study of an experimental teaching strategy, designed by a mathematics professor, for scaffolding student independent proof reading. On the basis of interviews and classroom observations we scrutinize the instructor's course image - his envisioning of the teaching and learning activities, inside and outside class, throughout the course. We examine a representative case of proof presentation through the lens of the instructor's course image. Our analysis reveals complex relationships between various teaching and learning activities in the course, and demonstrates that unpacking these relationships can provide valuable insights into specific teaching practices. Findings suggest that the concept of course image can be useful in enhancing our understanding of mechanisms underlying collegiate mathematics instruction.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: The Journal of Mathematical Behavior - Volume 49, March 2018, Pages 129-144
نویسندگان
, ,