Students' epistemological frames and their interpretation of lectures in advanced mathematics

در این مقاله، ما یک مطالعه موردی مقایسه ای از دو دانش آموز با فریم های معرفت شناختی مختلف را مشاهده می کنیم که از همان سخنرانی های تحلیلی واقعی استفاده می کنند. ما نشان می دهیم که دانش آموزان با فریم های معرفت شناختی مختلف می توانند همان سخنرانی را با روش های مختلف تفسیر کنند. این نتایج نشان می دهد که تفسیر دانش آموز از یک سخنرانی به طور ذاتی به سخنرانی وابسته نیست، بلکه بر دانش آموز و دیدگاه وی در ریاضیات بستگی دارد. بنابراین، بهبود یادگیری دانش آموزان ممکن است به بیش از بهبود کیفیت سخنرانی ها بستگی دارد، بلکه تغییر اعتقادات و جهت گیری های دانشجویان در مورد یادگیری ریاضی و ریاضی را نیز در بر می گیرد.