کد مقاله | کد نشریه | سال انتشار | مقاله انگلیسی | نسخه تمام متن |
---|---|---|---|---|
6850164 | 1436752 | 2018 | 14 صفحه PDF | دانلود رایگان |
عنوان انگلیسی مقاله ISI
How to mobilize social support against workload and burnout: The role of organizational identification
ترجمه فارسی عنوان
چگونگی بسیج حمایت اجتماعی در برابر حجم کار و فرسودگی شغلی: نقش شناسایی سازمانی
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
کلمات کلیدی
مدل هویت اجتماعی استرس، شناسایی سازمانی، فرسودگی معلم حمایت اجتماعی، حجم کار،
ترجمه چکیده
تحقیقات نظری و تجربی اخیر، نقش شناسایی سازمانی در روند تنش را مشخص کرد. ما یک آزمون تجربی از مدل هویت اجتماعی استرس را با تست مدل میانجی گری دو مرحلهای پیوند شناسایی - فرسودگی ارائه می کنیم. ما فرض می کنیم که معلمان به شدت شناسایی حمایت بیشتری از همکاران دریافت می کنند که به نوبه خود مربوط به ادراکات کاهش بار کاری است که در نهایت منجر به فرسودگی شغلی پایین تر از کار و دانش آموز می شود. ما مدل ما را در یک نمونه مقطعی بزرگ از 2685 معلم سوئیسی که نیمی از جمعیت معلم تیکینو کانتون را تشکیل می دهند، مورد آزمایش قرار دادیم. فرضیه ها پشتیبانی شدند. پیامدهای تئوری و عمل مورد بحث قرار گرفته است.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی
علوم اجتماعی
آموزش
چکیده انگلیسی
Recent theoretical and empirical research outlined the role of organizational identification in the stress process. We provide an empirical test of the social identity model of stress by testing a two-step mediation model of the identification-burnout link. We hypothesize that strongly identified teachers will receive more support from colleagues which, in turn, relates to perceptions of reduced workload, which finally leads to both lower work- and student-related burnout. We tested our model in a large cross-sectional sample of 2685 Swiss teachers representing half of the teacher population of Ticino Canton. Hypotheses were supported. Implications for theory and practice are discussed.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 69, January 2018, Pages 154-167
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 69, January 2018, Pages 154-167
نویسندگان
Lorenzo Avanzi, Franco Fraccaroli, Luciana Castelli, Jenny Marcionetti, Alberto Crescentini, Cristian Balducci, Rolf van Dick,