کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
8947332 1645561 2018 9 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
An international perspective on knowledge in teaching mathematics
ترجمه فارسی عنوان
دیدگاه بین‌المللی درباره دانش در تدریس ریاضی
کلمات کلیدی
تدریس ریاضی، سطوح ابتدایی و پایه، دیدگاه‌های بین‌المللی
فهرست مطالب مقاله
چکیده

کلمات کلیدی

1.مقدمه

2.دیدگاه شناختی

3.دیدگاه آموزشی

4.پرداختن به استدلال ریاضی دانش‌آموزان 

5.تسهیل بحث ریاضی

6.دیدگاه زبانی و ثبتار ریاضی 

جدول 1. مرور کلی ایفای نقش ICME TSG 45

7.پیشبرد نظریه به واسطه تحقیقات جدید

 
ترجمه چکیده
این مقاله مرور کلی بر نسخه ویژه مجله رفتار ریاضی: دیدگاه‌های بین‌المللی درباره دانش تدریس ریاضی، با تمرکز بر سطوح ابتدایی و پایه است. خاستگاه این پژوهش ارائه‌ها در کنگره بین‌المللی آموزش ریاضی (ICME) درهامبورگ آلمان در تابستان 2016 است. این مقاله‌ها از شرکت‌کنندگان در گروه پژوهش موضوعی (TSG) 45: دانش تدریس ریاضی در سطح ابتدایی گرفته شد. هدف ابتدایی TSG45 پیشبرد نظریه‌هایی درباره دانش محتوایی معلم و دانش محتوایی آموزشی لازم برای تمرکز آموزش بر ادراک ریاضی و ارتقاء استدلال دانش‌آموزان بود. این نسخه ویژه بر نقشی تاکید دارد که معلمان در پشتیبانی از این پیشرفت ایفا می‌کنند. گروه قابل ملاحظه‌ای از تحقیقات عامل‌های عمده تاثیرگذار را بر نحوه شکل‌گیری ایده‌های ریاضی دانش‌آموزان و ایجاد مسیرهای استدلال برای دانش‌آموزان شناسایی کرده‌اند. با این حال، درک کنونی‌مان فقدان چارچوب مفهومی است که عامل‌های ناظر بر نقش معلمان در پشتیبانی از یادگیری ریاضی دانش‌آموزان را شناسایی و یکپارچه کند؛ و همچنین، شناسایی مجموعه شرایط و منابعی که به صورت بهینه از این یادگیری پشتیبانی کند. به این حوزه تحقیق با سازمان‌دهی مطالب این مقاله به شرح ذیل می‌پردازیم: دیدگاه‌های شناختی؛ دیدگاه‌های آموزشی؛ پرداختن به استدلال دانش‌آموزان؛ دیدگاه‌های زبان، ارتباطات و گفتگو؛ و در نهایت، با کاربردهای آتی پژوهش محور برای شیوه تدریس و یادگیری حرفه‌ای معلم به نتیجه‌گیری می‌پردازیم.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه ریاضیات ریاضیات کاربردی
پیش نمایش مقاله
دیدگاه بین‌المللی درباره دانش در تدریس ریاضی
چکیده انگلیسی
This article provides an overview of the Special Issue of the Journal of Mathematical Behavior: An international perspective on the knowledge in teaching mathematics, with a focus on the primary and elementary levels. The work originated with presentations given at the International Congress on Mathematics Education (ICME) 13 in Hamburg, Germany, in the Summer of 2016. The papers were solicited from the participants in Topic Study Group (TSG) 45: Knowledge In/For Teaching Mathematics at Primary Level. A primary goal for TSG 45 was to advance theories about the teacher content knowledge and pedagogical content knowledge required for focusing instruction on building mathematical understanding and promoting student reasoning. This Special Issue emphasizes the role that teachers play in supporting that development. A significant corpus of research has identified major factors influencing how students build mathematical ideas and construct pathways of reasoning. However, our current understanding is that what is lacking is a conceptual framework that identifies and integrates factors regarding teachers' roles in supporting students' mathematical learning; and also, identifying the set of conditions and resources that optimally support that learning. We address this area of inquiry by organizing this overview article into the following sections: Cognitive perspectives; pedagogical perspectives; attending to students' reasoning; language, communication and dialogue perspectives; and finally, we conclude with research-based implications for teaching practice and teacher professional learning.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: The Journal of Mathematical Behavior - Volume 51, September 2018, Pages 71-79
نویسندگان
, , , ,