Du moi-ressenti au moi-psychomoteur : une hypothèse à propos des troubles archaïques

RésuméLes troubles archaïques peuvent être envisagés comme la persistance d’événements sensoritoniques qui ne peuvent se lier (pour des raisons constitutionnelles et/ou environnementales précoces) aux significations imaginaires organisatrices habituellement fournies à l’enfant par son environnement. Cette sensorimotricité non représentée laisse l’enfant en proie à des vécus corporels envahissants qui lui sont incompréhensibles, imprévisibles et qui restent profondément angoissants. Celui-ci développe alors des stratégies compensatoires de l’ordre de l’hyperfonctionnement d’une sensorialité, la vision notamment, stéréotypée et donc maîtrisable et prévisible, et de solutions imaginaires rudimentaires et contraignantes se rapportant à la forme, à la déformation, à la matière et non à autrui. Par leur dévoilement progressif et respectueux puis par la proposition d’un tri et de liens plus organisateurs et vivants, et notamment dans un travail sur la figuration et le perceptif sensoriel, le psychomotricien permet la transformation de la sensoritonicité non liée en une expérience psychomotrice nouant patiemment le somatique, le psychique et le lien à autrui. Il accompagne l’enfant dans un travail de connaissance de son corps, et de l’espace et de l’objet tout autant, construisant avec lui un espace corporel, celui du moi psychomoteur, fondamental dans le développement des capacités de communication et de croissance psychique, soutenant les capacités cognitives dans un lien toujours renouvelé à l’expérience du corps propre. Deux exemples cliniques illustrent le propos théorique.

Archaic disturbances may be seen as the persistence of sensoritonic events that cannot be linked (for early constitutional and/or environmental reasons) to the imaginary meanings of organization that the child's environment usually provides. This unrepresented sensorimotricity leaves the child feeling vulnerable to invasive corporal experience that he cannot understand, which is unpredictable and is extremely worrying. The child then develops compensation strategies involving stereotyped, controllable and predictable over-functioning of the senses, especially vision, accompanied by rudimentary constraining imaginary solutions concerning shapes, deformation and matter, but not other people. By carefully revealing these strategies through a process of selecting organized active links, and especially by working with role play and sensory perception, the psychomotrician allows this unbound sensory tonicity to be transformed into a psychomotor experience, by patiently combining the somatic, the psychic and links with others; its psychomotor self. The child is helped to recognize his body, his space and surrounding objects in order that his communicative abilities and psychic capacity may grow through encouragement to sustain his cognitive capacity in a continuously renewed relationship based on experiencing his own body. Two clinical examples illustrate the practical application of the theory.