کد مقاله کد نشریه سال انتشار مقاله انگلیسی نسخه تمام متن
4939305 1436004 2017 14 صفحه PDF دانلود رایگان
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Reflections on the promise and complexity of mathematics coaching
ترجمه فارسی عنوان
بازتاب در وعده و پیچیدگی مربیگری ریاضیات
کلمات کلیدی
مربیگری ریاضی ابتدایی، توسعه حرفه ای، فعالیت مربیان ریاضی ابتدایی، مربیگری مبتنی بر مدرسه، آموزش ریاضیات،
ترجمه چکیده
اگر دانش آموزان مهارت های ریاضی را توسعه دهند، آموزش تئوری ریاضی باید هر دو تغییر و بهبود یابد. در تلاش برای ارائه توسعه حرفه ای مبتنی بر سایت با توجه به محتوای ریاضی و خواسته های آموزشی که آموزگاران در حقیقت از مدارس دولتی با آن مواجه هستند، بسیاری از مدارس به مربیان ریاضی پایه می روند. مربیان شناخته شده می توانند تاثیر مثبتی بر معلمان داشته باشند، در حالیکه این مطالعه انعطاف پذیری قابل توجهی را در میزان مربیگری ارائه شده و ماهیت فعالیت هایی که مربیان در داخل مدارس انجام می دهند، نشان می دهد. مربیان اغلب به نیازهای معلمان فرد پاسخ میدهند. اگر این حمایت عمدتا با تدریس مشترک یا تهیه مواد آموزشی باشد، ممکن است معلومات معلم یا معلم را تغییر ندهد. به همین ترتیب اگر مربیان وظایفی را که در درجه اول به نیازهای مدیران پاسخ می دهند، آنها زمان کمتری برای ارتقای برنامه ریاضی مدرسه داشته باشند. مربیان باید معلمین را در گفتمان بنیادی در مورد محتوای ریاضی، یادگیری ریاضی و درک دانش آموزان مشارکت دهند. ممکن است این گفتگو و اثربخشی کار مربیگری با معلمان فردی از یک کار هماهنگ مربی با تیم های رده پایین برخوردار شود. وقتی یک مربی یک تیم درجه یک را از طریق بحث درباره اهداف و رویکردهای هدفمند هدایت می کند، مربی ممکن است یادگیری معلم فرد را در حین یادگیری جمعی ترغیب کند. هنگامی که با حمایت یک مددکار همراه می شود، این مشارکت می تواند تغییرات آموزشی در یک مدرسه را تقویت کند.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه ریاضیات ریاضیات کاربردی
پیش نمایش مقاله
بازتاب در وعده و پیچیدگی مربیگری ریاضیات
چکیده انگلیسی
If students are to develop mathematical proficiency, then mathematics teaching must both change and improve. In an effort to provide site-based professional development addressing the mathematical content and pedagogical demands that teachers encounter in reality of public schooling, many school districts are turning to elementary mathematics coaches. Knowledgeable coaches can have a significant positive impact on teachers, yet this study documents substantial variance in the amount of coaching delivered and in the nature of activity that coaches undertake within schools. Coaches are frequently responsive to the needs of individual teachers. If this support is primarily marked by shared teaching or provision of instructional materials, it may not transform either instruction or teacher knowledge. Similarly if coaches assume duties that primarily address an administrator's needs, they will have less time to enhance a school's mathematics program. Coaches need to engage teachers in fundamental dialogue about mathematical content, mathematical learning, and student understanding. It may be that this dialogue and the effectiveness of a coach's work with individual teachers would benefit from a coach's concurrent work with grade-level teams. When a coach leads a grade-level team through discussion of targeted goals and approaches, the coach may facilitate individual teacher learning while building collective learning. When coupled with the support of a principal, this partnership may foster instructional change across a school.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: The Journal of Mathematical Behavior - Volume 46, June 2017, Pages 163-176
نویسندگان
, ,