کد مقاله | کد نشریه | سال انتشار | مقاله انگلیسی | نسخه تمام متن |
---|---|---|---|---|
6850518 | 622448 | 2016 | 15 صفحه PDF | دانلود رایگان |
عنوان انگلیسی مقاله ISI
“Teachers are works in progress”: A mixed methods study of teaching residents' beliefs and articulations of teaching for social justice
ترجمه فارسی عنوان
یک معلم در حال پیشرفت است: یک روش ترکیبی برای آموزش باورهای ساکنین و تفسیرهای تدریس برای عدالت اجتماعی
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
کلمات کلیدی
تهیه معلم، باورها، عدالت اجتماعی، روش های متفرقه،
ترجمه چکیده
اعتقادات نامزدهای معلم درباره تدریس برای عدالت اجتماعی بر شیوه هایی که در آن دانشجویان، مدارس و جوامع عمل می کنند، تأثیر می گذارد. در حال حاضر تحقیقات در مورد اعتقادات کاندیدان معلم برای تدریس برای عدالت اجتماعی وجود دارد، اما تحقیقات محدودی در مورد نمونه های بزرگتر در طول دوره آماده سازی معلمان وجود دارد. این مطالعه روش ترکیبی، اعتقادات و تفسیرهای تدریس برای عدالت اجتماعی را در دو گروه تدریس ساکنان که برنامه اقامت معلم شهری را تکمیل کرده اند، بررسی می کند. یافته ها حاکی از آن است که ساکنان شیوه های متنوعی را برای بیان و به طور کلی از برنامه حمایت کرده اند که ایده های مرتبط با آموزش برای عدالت اجتماعی را ارائه می دهد.
موضوعات مرتبط
علوم انسانی و اجتماعی
علوم اجتماعی
آموزش
چکیده انگلیسی
Teacher candidates' beliefs about teaching for social justice affect the ways in which they act with students, schools, and communities. There is a growing body of research on teacher candidates' beliefs of teaching for social justice, however there is limited research on larger samples over the course of teacher preparation. This mixed method study examines the beliefs and articulations of teaching for social justice of two cohorts of teaching residents who completed an urban teacher residency program. Findings suggest that residents developed nuanced ways of articulating and generally left the program endorsing ideas related to teaching for social justice.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 59, October 2016, Pages 213-227
Journal: Teaching and Teacher Education - Volume 59, October 2016, Pages 213-227
نویسندگان
Emilie Mitescu Reagan, Crystal Chen, Laura Vernikoff,