Aspects du bilan neuropsychologique chez l’enfant et l’adolescent

RésuméCette étude concerne la neuropsychologie du développement et son bilan pour l’enfant ou l’adolescent : diagnostic et médiation cognitive et psychologique, en lien avec la scolarité. Après l’introduction, la section 2, consacrée à l’état de l’art en neuropsychologie, montre comment l’histoire de la discipline – dont les premiers travaux et résultats concernent essentiellement l’aphasie ou trouble du langage acquis et, plus tard, sa réadaptation – se centre essentiellement sur la parole et le langage, en lien avec les grandes fonctions cognitives : perception, kinesthésie, motricité, attention, mémoire, etc. Dans la section 3, la compréhension des troubles de la cognition émerge des différences fondamentales entre la neuropsychologie de l’enfant, notre propos, et celle de l’adulte ; cette compréhension se précise à travers l’étude des tests neuropsychologiques les plus courants, présentés à la suite. Enfin, la quatrième section est une étude de cas, présentée sous une forme dynamique : il s’agit du début d’une étude longitudinale, sur une année, en accompagnement d’un enfant de 12 ans, Jack, suspecté d’une dyspraxie modérée, dans un contexte d’intelligence précoce. La conclusion s’ouvre sur le lien d’ordre éthique entre la neuropsychologie et l’éducation.

SummaryThis study concerns the developmental neuropsychology and assessment for children and adolescents: diagnosis, cognitive and psychological mediation, linked to the school. After the introduction, the second section is devoted to the state of art in neuropsychology. It shows how the history of the discipline – whose initial work and results mainly concern the aphasia, disorder of acquired language and, later, its rehabilitation – focuses primarily on speech and language, in conjunction with the major cognitive functions: perception, kinesthetic, motor skills, attention, memory, etc. In section 3, the understanding of cognitive impairment emerges from the fundamental differences between the child neuropsychology, our purpose, and the adult neuropsychology. This understanding becomes clearer through the study of the most common neuropsychological tests. Finally, the fourth section is a case study, presented in a dynamic form: it is the beginning of a longitudinal study over a 12 years old child, Jack, suspected of moderate dyspraxia, in the context of early intelligence. The conclusion opens on the ethical link between neuropsychology and education.