کد مقاله | کد نشریه | سال انتشار | مقاله انگلیسی | نسخه تمام متن |
---|---|---|---|---|
4939277 | 1436003 | 2017 | 19 صفحه PDF | دانلود رایگان |
عنوان انگلیسی مقاله ISI
Drawing inferences from learners' examples and questions to inform task design and develop learners' spatial knowledge
ترجمه فارسی عنوان
نتیجه گیری از نمونه ها و سوالات یادگیرندگان برای اطلاع دادن به طراحی کار و توسعه دانش فضایی یادگیرندگان
دانلود مقاله + سفارش ترجمه
دانلود مقاله ISI انگلیسی
رایگان برای ایرانیان
ترجمه چکیده
نمونه هایی که فراگیران تولید می کنند و سوالاتی که آنها در هنگام تولید نمونه می پرسند، هر دو منبع برای تفکر در مورد یادگیرندگان است. ما بررسی کردیم که چگونه نتیجه گیری های حاصل از هر یک از این منابع مربوط می شود و چگونه این نتیجه گیری ها می توانند طرح وظیفه را با هدف ارتقاء دانش دانش آموزان در مورد افزایش فاکتور مقیاس (یعنی مقیاس سازی) معرفی کنند. این مطالعه شامل دانش آموزان در دو دبیرستان انگلستان بود که به طور جداگانه به منظور ایجاد نمونه هایی از بزرگنمایی مقیاس مقیاس در رابطه با طرح های ویژه طراحی شده بودند. دانش آموزان تشویق شدند در هنگام تولید نمونه های خود پرسش ها را مطرح کنند. ما در مورد تفکر دانش آموزان از نمونه های خود و در صورت امکان از سوالات خود، نتیجه گیری های خود را به دست آوردیم. این نکته طرح و پیاده سازی مجموعه ای از وظایف پیگیری برای همه دانش آموزان و کار فردی اضافی برای هر دانش آموزی که هر گونه سوال را مطرح کرده است، اطلاع داده شده است. دانش آموزان افزایش دانش و افزایش اعتماد به نفس را افزایش داده اند، به طور مستقل از اینکه آیا آنها در طول کار این مثال سوالات را پرسیدند.
موضوعات مرتبط
مهندسی و علوم پایه
ریاضیات
ریاضیات کاربردی
چکیده انگلیسی
Examples that learners generate, and questions they ask while generating examples, are both sources for inferring about learners' thinking. We investigated how inferences derived from each of these sources relate, and how these inferences can inform task design aimed at advancing students' knowledge of scale factor enlargement (i.e. scaling). The study involved students in two secondary schools in England who were individually tasked to generate examples of scale factor enlargements in relation to specifically designed prompts. Students were encouraged to raise questions while generating their examples. We drew inferences about students' thinking from their examples and, where available, from their questions. These inferences informed our design and implementation of a set of follow-up tasks for all students, and an additional personalised task for each student who raised any questions. Students showed increased knowledge of, and confidence with, scale factor enlargement independently of whether they asked questions during the exemplification task.
ناشر
Database: Elsevier - ScienceDirect (ساینس دایرکت)
Journal: The Journal of Mathematical Behavior - Volume 47, September 2017, Pages 35-53
Journal: The Journal of Mathematical Behavior - Volume 47, September 2017, Pages 35-53
نویسندگان
Jason Bentley, Gabriel J. Stylianides,